РП_история ООО ЗПР

1. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и
особенностей детей с ЗПР.
Примерная адаптированная основная образовательная программа основного общего
образования адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуется уровнем развития несколько
ниже возрастной нормы, отставание проявляется в целом или локально в отдельных функциях
(замедленный темп, неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечается
нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной
работоспособности и целенаправленности деятельности, несформированность мыслительных
операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, бедность словарного запаса, трудности
произвольной саморегуляции.
Важнейшими задачами курса математики для обучающихся с ЗПР является:
-развивать логическое мышление и речь обучающихся;
-формировать у обучающихся навыки умственного труда – планирование работы, поиск
рациональных путей её выполнения, осуществление контроля и самоконтроля;
-уметь грамотно и аккуратно делать математические записи, уметь объяснять их и
использовать в практической деятельности;
Дети с ЗПР из-за особенностей своего психического развития, с трудом усваивают программу
по математике в классах средней ступени. Поэтому, в программу внесены некоторые изменения: увеличено количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью

обучающихся;
-исключены трудные доказательства;
-теоретический материал преподносится в процессе решения задач, упражнений
и выполнения заданий наглядно-практического характера.
1.1.Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР Обучающиеся с
ЗПР— это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии,
подтвержденные ПМПК и препятствующие получению
образования без создания специальных условий .
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными
возможностями здоровья ( ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин
возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность
центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания,
неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие
этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от
состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от
умственной отсталости.

Все обучающиеся в классе с нормотипичные, только один обучающийся имеет ЗПР он
испытывает в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ,
обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами
психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации
деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени
выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности , трудности произвольной
саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной
моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет
необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих
образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и
направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных
тяжестью нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к освоению образования,
сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.

У учащихся с задержкой психического развития, обучающихся по адаптированной основной
общеобразовательной программе, особые образовательные потребности заключаются в:

-учете особенностей работоспособности (повышенной истощаемости) школьников с ЗПР
при организации всего учебно- воспитательного процесса;
-учете специфики саморегуляции (недостатков инициативности, самостоятельности и
ответственности, трудностей эмоционального контроля) школьников с ЗПР при организации
всего учебно-воспитательного процесса;
- обеспечении специальной помощи подростку в осознании и преодолении трудностей
саморегуляции деятельности и поведения, в осознании ценности волевого усилия;

-обеспечении постоянного контроля за усвоением учебных знаний для
профилактики пробелов в них вместе с щадящей системой оценивания;
-организации систематической помощи в усвоении учебных предметов, требующих
высокой степени сформированности абстрактно- логического мышления.
Цель программы: обеспечить совместное обучение и взаимодействие детей с ОВЗ со
сверстниками средствами алгебры и геометрии.
Цель реализации АОП ООО обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения
требований ФГОС ООО обучающимися с ЗПР посредством создания условий для
максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего
образования на всех ступенях школы. Содержание математического образования в основной школе
формируется на основе фундаментального ядра школьного математического образования. В программе
оно представлено в виде совокупности содержательных разделов, конкретизирующих
соответствующие блоки фундаментального ядра применительно к основной школе. Программа
регламентирует объем материала, обязательного для изучения в основной школе, а также дает
примерное его распределение между 5-6 и 7-9 классами.
12.Основные направления коррекционной работы:
1.При утомляемости включать в социальные формы деятельности.
2.Дозировать нагрузку.
3.Коррекция и развитие эмоционально-личностной сферы.
4.Формирование и развитие коммуникативных навыков.
5.Выбор индивидуального обучения.
6.Развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля.
7.Формирование активности в учебно- игровой деятельности.
1.3. Использование приёмов коррекционной педагогики на уроках:
-наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны; поэтапное формирование умственных действий; -опережающее
консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;
-безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков; обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности.
2.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
-формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности обучающегося;
-усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур;
-воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций
исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.
-формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая
когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

-формирование представления о территории и границах России, знание основных
исторических событий развития государтвенности и общества; знание истории края, его
достижений и культурных традиций;
-формирование гражданской позиции, патриотических чувств и чувство гордости за
свою страну;
-формирование способности принимать решения в проблемной ситуации на основе
переговоров;
-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам
-уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование
межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;
-формирование умения строить жизненные планы с учётом конкретных социальноисторических, политических и экономических условий;
-развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции

познавательного мотива;
-формирование готовности к выбору профильного образования.
Метапредметные
-развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
-формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их
реализацию, в том числе во внутреннем плане;
-формирование навыков контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по
способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
-формирование способности к проектированию; практическое освоение обучающимися
основ проектно-исследовательской деятельности;
-формирование умений работать в группе;
-формирование навыков по организации и планированию учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
-формирование умений действовать с учётом позиции другого, согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
-приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы
коммуникативной компетентности;
-создание условий для практического освоению морально-этических и психологических
принципов общения и сотрудничества;
-формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с
информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

-выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана
или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы,
схемы, диаграммы, тексты.
-усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой
аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения,
звука, ссылок между разными информационными компонентами).

-формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных
связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических
ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
-формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
-формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

-формирование умения осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-формирование стремления устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
чем принимать решения и делать выбор; учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
-формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов
образом;
-формирование умения планировать и выполнять учебное исследование и учебный
проект, используя оборудование, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
-формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть
получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать
вытекающие из исследования выводы;
-формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое
описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

-формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
-формирование умения отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически
относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
-формирование умения видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок,
моральных суждений при получении , распространении и применении научного знания. -формирование
умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в

частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
-формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из
других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений
о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;
-формирование умения подвергать сомнению достоверность имеющейся информации на
основе имеющихся знаний, жизненного опыта, обнаруживать недостоверность получаемой
информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
-формирование умения выявлять противоречивую, конфликтную информацию в работе
с одним или несколькими источниками
-формирование умения давать определения понятиям;
-формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;
-формирование умения обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому понятию,
-формирование умения строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Предметные результаты:
5класс:
-овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах;
-приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке
социальных явлений, современных глобальных процессов;
-формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности
современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном
и многоконфессиональном мире;
-формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять
смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
-использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
-проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;

-описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
-раскрывать характерные, существенные черты:
-форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);
-положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах
(правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
-объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
-давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
6
класс:
-локализовать во времени общие рамки и события
-Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию
истории Руси и всеобщей истории;
-использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
-проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках Средневековья;
-составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах
на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях средневековой истории;
-раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых
обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

-объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;
-сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты

и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
7 класс:
-локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить
хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
-использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств
в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий,
направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации

и др.;
-анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
-составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других
странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
-раскрывать характерные, существенные черты: экономического и социального
развития России и других стран в Новое время;
-эволюции политического строя (включая понятия «сословная монархия», «самодержавие»,
«абсолютизм» и др.); представлений о мире и общественных ценностях; художественной
культуры Раннего Нового времени;
-объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,

взаимодействий между народами и др.);

-сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
7
класс:
-локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить
хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
-использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах
важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации
и др.;
-анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
-составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других
странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
-раскрывать характерные, существенные черты: экономического и социального
развития России и других стран в Новое время;
-эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,
«абсолютизм» и др.); развития общественного движения («консерватизм», «либерализм»,
«социализм»); представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры
Нового времени;
-объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,

взаимодействий между народами и др.);
-сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические
ситуации и события;
-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
8
класс
-представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.; -знание
истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый

период;
-представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.; умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий

социальных групп;
-представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
-знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники
и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их
отличительных черт и особенностей;
-установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями
(на примере реформ и контрреформ);
-определение и использование основных исторических понятий периода;
-установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;
-установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в

XIX в.;
-составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
-поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе)
информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
-анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные
акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка,
мемуарная литература и др.);

-анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых
ими решений;
-сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий
и личностей;
-определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным
вопросам истории ( фундаментальные особенности социального и политического строя России
(крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);

-систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов
в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
-приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
-представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и
места культурного наследия России в общемировом культурном наследии.
3. Содержание учебного предмета.
Реализация программы исторического образования на уровне основного общего образования
предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие
курсов истории и обществознания позволяет учащимся сформировать целостное представление о
динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни,
критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать
многообразие моделей поведения, существующих в современном поликультурном,
многонациональном, поликонфессиональном обществе.
Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет
знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение
оперировать статистическим и картографическим материалом . Формирование системы интегративных
связей истории и предметов образовательных области «философия» значительно повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне
освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание
учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при
изучении курса литературы.
Краткое содержание учебного предмета.
5 класс ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на
жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия,
орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства

к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными
продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные
верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд,
жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте.
Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные
познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и
Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о
героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия:
природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение
Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны.
Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия,
население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских
учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие
цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства
(Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея». Полис – город-государство . Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы .
Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.
Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава.
Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней
Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон.
Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура.
Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы,
сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем
Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской
власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы.
Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые
мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой
век» поэзии. Ораторское искусство
6 класс ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских
королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство . Роль христианства в раннем
средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Создание и распад
империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая
раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян
– Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в
средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их
распространения. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ
жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община.
Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры
Византии . Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Крестовые походы и их влияние на жизнь
европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало
Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские
восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание
государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония. Государства
Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы
Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства,
верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты
во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей.
Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в

XIV-XV вв. Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и
итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия.
Восстание УотаТайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в
Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре,
скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов.
Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенности
средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
6 класс ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА
Народы и государства на территории нашей страны в древности Заселение Евразии.
Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до
середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ
жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства,
ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI - IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян.
Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен.
«Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX - начало XII в.) Новгород и Киев – центры древнерусской
государственности. Первые Рюриковичи . Складывание крупной земельной собственности.
Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. Расцвет Руси при
Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах.
Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII
вв.)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы
землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов.
Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель
(Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества). Идея
единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время
Языческая культура восточных славян. Религиозно- культурное влияние Византии. Особенности
развития древнерусской культуры. Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и
княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности.
Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь.
Борьба народов нашей страны с завоевателями . Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский
орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и
борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII
– середина XV вв.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига.
Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное,
монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель.
Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в
общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв. Предпосылки
образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение
ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северозападных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов
власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем
русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской
народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании,
литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство
Московского Кремля. Андрей Рублев.
7 класс ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.
Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану.
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в
XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское
общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир
художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в
Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и
укрепление абсолютной монархии во Франции.
Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство
в Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых
провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.
Международные отношения в XVI – XVII вв.
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства
Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской
колонизации.
7 класс. ИСТОРИЯ РОССИИ XVI – XVII вв.
Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий.
Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. Формирование единых государств в
Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского
государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в
середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI
в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в.
Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.
Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией
в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени.
Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном
устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в
системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав
России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские
путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в.
Cословный быт и картина мира русского человека
в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в

8 класс ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Эпоха Просвещения
Формирование мировоззрения нового времени. Идеи европейского Просвещения XVIII
в.
Развитие научных взглядов и кризис средневековой картины мира. Революция в
естествознании. Складывание мировоззрения нового времени. Научные открытия и появление
механической картины мира. Рационализм.
Общественная мысль эпохи Просвещения. Энциклопедия и энциклопедисты. Теория
общественного договора, идеи правового государства, разделения властей. Экономические
идеи Просвещения. А. Смит.
Просвещенный абсолютизм в странах Европы. Повседневная жизнь европейцев в XVIII в.
Идеи Просвещения и изменения в политике европейских монархов. Просвещенный абсолютизм.
Реформы под влиянием идей Просвещения. Идея «регулярного» государства и повседневная жизнь
европейцев в XVIIIв.

Искусство и литератураXVIIIвв. Влияние Реформации и Контрреформации на
формирование стилей и направлений в искусстве и литературе
XVIII в. Барокко и церковная католическая культура. Особенности художественного языка стиля
барокко. Реализм в европейской живописи XVIII в. Художественная школа протестантской Голландии."
«Малые голландцы», Рембрандт. Возникновение классицизма, его идейное содержание
и предназначение. Живопись, архитектура и литература классицизма. Классицизм и Просвещение.
Придворный стиль рококо и его характерные черты. Господство светского направления в искусстве.
Промышленный переворот в Англии. Экономические и политические предпосылки промышленного
переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин. Прялка
«Дженни», паровая машина Дж. Уатта. Начало использования энергии пара. Появление фабрик и
замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного
переворота. Формирование новых классов и возникновение противоречий между ними.
Зарождение индустриального общества
Североамериканские колонии Англии в XVII—XVIII вв. Английские колонии в Северной
Америке: географическое положение и природные условия. Религиозный и национальный состав
европейских переселенцев. Белые переселенцы и индейцы — взаимодействие и конфликты.
Экономические противоречия между Англией и ее колониями. Движение за отмену гербового сбора.
«Бостонское чаепитие». Идеи Просвещения в Северной Америке.
Американская революция XVIII в. Образование США. Первый Континентальный конгресс и
начало Войны за независимость. Основные этапы и события Войны за независимость. Дж. Вашингтон.
Декларация независимости США. Т. Джефферсон. Конституция 1787 г., «Билль о правах».
Формирование политических основ американского общества. Окончание Войны за независимость США.
Война за независимость как буржуазная революция.
Установление конституционной монархии во Франции. Кризис французского абсолютизма.
Влияние идей Просвещения на общественное сознание во Франции. Французское общество и
королевская власть накануне революции. Причины созыва Генеральных штатов. Мероприятия
Национального и Учредительного собраний. Начало Великой французской революции. Взятие Бастилии.
Антифеодальное законодательство Учредительного собрания. Декларация прав человека и гражданина и
ее значение. Основные политические течения во время революции. Виднейшие деятели революции:
Мирабо, Лафайет, Робеспьер, Марат, Дантон. Установление конституционной монархии во Франции.
Королевская власть и революция.
Падение монархии. Якобинская диктатура. Законодательное собрание. Политика
жирондистов. Начало революционных войн Франции, их причины и ход. Установление республики
во Франции. Казнь короля и ее воздействие на ситуацию во Франции и вокруг нее.
Законодательство Конвента. Свержение власти жирондистов и установление якобинской диктатуры.
Якобинская политика террора и ее последствия. Термидорианский переворот. Причины краха
якобинской диктатуры. Военные успехи республики. Влияние Великой французской революции на
другие страны. Характер и итоги революции.
Франция: от термидорианского Конвента к консульству. Внутренняя и внешняя политика
термидорианцев. Буржуазия, народные низы и власть в период термидорианского Конвента.
«Заговор равных» Г. Бабефа. Переворот 18 брюмера. Консульство Наполеона Бонапарта.
Особенности развития буржуазных отношений и формирования гражданского общества во Франции
в конце XVIII в.
Воздействие идей Просвещения на политические и духовные процессы Европы и Северной
Америки раннего нового времени. Просвещение и революция] Влияние Великой французской
революции на политическое развитие Европы. Промышленный переворот в Англии — начало
становления индустриальной цивилизации.
Колониальный период в Латинской Америке
Цивилизационные особенности Востока. Взаимовлияние Востока и Запада. Начало
европейской экспансии на Восток, колониализм.
Исламские страны в раннее новое время. Основные черты исламской цивилизации. Османская
империя в XV—XVIII вв. Социально-экономическое положение и политический
строй Османской империи. Завоевания турок-османов. Начало упадка могущества
Османской империи.

Иран в XVI—XVIII вв. Политические и культурные традиции Ирана. Реформы Аббаса I.
Соперничество Ирана и Османской империи.
Взаимодействие исламской, европейской и православной цивилизаций. Европейское
влияние на политику, экономику и культуру Османской империи . Прекращение военной и
религиозной экспансии турок в Европе. Русско-турецкие отношения: войны и дипломатия XVII—
XVIII вв. Балканские страны под властью турок. Начало национального возрождения балканских
народов. Культурные и религиозные связи Балканских стран с Россией.
Традиционные общества Востока в раннее новое время. Индия. Взаимодействие и переплетение
цивилизаций в Индии. Образование и распад державы Великих Моголов. Захват Северной Индии
афганцами. Проникновение европейцев в Индию. Деятельность Ост-Индских компаний. Захват англичанами
Бенгалии и других земель. Управление захваченными территориями.
Китай. Черты китайской цивилизации. Роль государства в Китае. Народные восстания и
завоевание Китая маньчжурами. Взаимоотношения между китайцами и маньчжурами.
Проникновение европейцев в Китай. Попытки китайских властей закрыть

страну.
Япония. Особенности японской цивилизации. Социальная структура японского
общества. Японское государство. Внутренняя политика сёгунатаТокугава. Проникновение в
Японию европейцев. Причины закрытия страны.
Освоение европейцами Нового Света. Встреча культур и цивилизаций в Новом Свете.
Переселенческие потоки из Европы в Новый Свет. Гибель индейских государств и цивилизаций.
Истребление и порабощение местного населения. Хозяйственное освоение европейцами Америки .
Формирование плантационного хозяйства. Ввоз черных рабов и его последствия. Различные пути
освоения Латинской и Северной Америки. Слияние индейской, африканской и европейской
культур в Америке.
Борьба за колонии и господство на море в XVII— XVIII вв. Создание мировых
колониальных держав после великих географических открытий. Упадок Испании и Португалии как
морских держав. Переход первенства к англичанам и голландцам. Географические открытия второй
половины XVI—XVIII в. Пиратство и каперство.
Новый этап европейского колониализма. Торговые компании Англии и Голландии и их
экономическое проникновение в азиатские и африканские страны. Работорговля. Превращение
Англии в сильнейшую морскую и колониальную державу. Мир в эпоху раннего нового времени.
Итоги развития европейской цивилизации и цивилизаций Востока к концу XVIII в. Два варианта
развития цивилизации Запада. Промышленный переворот в Англии — начало становления
индустриальной цивилизации.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII в.
Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в. Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые
формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового
разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма.
Роль и место России в мире. Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Особенности абсолютизма в Европе и
России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская)
реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда.
Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии. Церковная
реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение
протестантов, мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная
подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения.
Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство,
духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье-бюрократической
системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье,
Приуралье, Северный Кавказ , Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Россия в системе
европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.
Северная

война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы.
Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской
империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.
Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в. Культура и нравы.
Повседневная жизнь и быт правящейэлиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация,
традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое
летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки. Санкт- Петербург — новая
столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и
университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов. Литература, архитектура и
изобразительное искусство. Петровское барокко. Итоги, последствия и значение петровских
преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в
повседневной жизни сословий и народов России. После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов.
Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран
и России. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии.
Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной
власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в
1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров.
Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности
дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения
в системе городского управления. Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие
России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и
торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков. Национальная и религиозная политика в 1725—
1762 гг. Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь
Посполитая. Русско-турецкая война
1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг . Начало присоединения к России казахских
земель. Россия в Семилетней войне 1756— 1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней
политики.
Российская империя в период правления Екатерины II. Россия в системе европейских и
международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в.
Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России.
Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель.
Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская
реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика
правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное
крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии,
Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Социальная структура российского общества. Сословное
самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна
Пугачёва. Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии , Поволжья, Новороссии, Северного
Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие
переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты.
Положение мусульман, иудеев, буддистов. Основные направления внешней политики. Восточный
вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект».
Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной
Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы. Формирование основ глобальной внешней
политики России . Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной
Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России
революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного
положения. Россия — великая европейская держава.
Россия при Павле I. Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских
привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для
составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в
антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные
экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.

Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.
Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в
России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и
Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский
(шляхетский)корпус. Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие
естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические
экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и
скульптура. Начало ансамблевой застройки городов. Перемены в повседневной жизни населения
Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта.
Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода.
Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.
9 класс ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ XIX в.
Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От традиционного общества к обществу индустриальному.
Становление индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы, новые
проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука:
создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в
поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и
государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром
империи Наполеона. Венский конгресс. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция
Бурбонов и Орлеанов : от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая
империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая
карту Европы. Парижская коммуна. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи
и проблемы индустриального общества. Германская империя: борьба за «место под солнцем».
Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ
и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из
кризиса. Две Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.
США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX – начале XX в.:
время перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. Япония на пути
модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия:
насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху
перемен. Международные отношения: обострение противоречий. Международные отношения на
рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и
периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки
Первой мировой войны. Политическое развитие в начале XX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ XIXв.
Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало
правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.
Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в
1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—
1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое развитие страны в первой
четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление
декабристов. Россия во второй четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней
политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное
движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны.
Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное
пространство империи в первой половине XIX в. Россия
в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II:
начало правления. Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая
модернизация. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное
движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II.
Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—
1878 гг. Россия в 1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и
социальном строе. Общественное движение при Александре III. Национальная и религиозная политика
Александра III. Внешняя

политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже
XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на
рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция
и политические реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.
Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.

4. Тематическое планирование (с фиксацией часов на изучение каждой темы)
5 класс
П/П

1
2

Тема
История
Древнего мира
Что
изучает
история.
Счет
лет
в
истории:
историческая
хронология.
Первобытность
Расселение
древнейшего
человека.

Элементы содержания

Обсуждение вопроса о том, для чего нужно знать историю.
Изучение терминов: история, век, исторический источник.
Научиться определять историческое время по ленте
времени.
Изучение терминов: год, век, столетие, эра, эпоха,
исторический период.
Знакомство с первыми орудиями труда.
Сравнение первобытного и современного человека.
Изучение терминов: первобытные люди, орудие труда,
собирательство.
Регулятивные
Изучение по карте места расселения древнейших людей.
Комментировать и формулировать понятия: скотоводство.

Условия жизни и
занятия
первобытных
людей.
Возникновение
Регулятивные
искусства
и Знакомство с первобытными верованиями людей, с
религиозных
наскальной живописью
и версиями её происхождения.
верований.
Работа с текстом учебника по заданиям учителя в малых
группах
Возникновение
Регулятивные
земледелия
и Знакомство
с изменениями в социально-хозяйственной
скотоводства.
жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
Выяснить последствия
появления гончарного и ткацкого

Кол-во
часов

Количество
контрольных
работ

Учебная
неделя

1 неделя

2-4 недели

2 неделя

3 неделя

ремёсел в жизни общины.
Исследование географии районов первичного земледелия на
исторической карте. Создать схему и прокомментировать
управление родовой общиной и племенем.
От
родовой Выделить признаки родовой общины.
общины
к Познакомиться
и охарактеризовать новые изобретения
соседской.
человека для
охоты. Характеризовать новые способы
охоты.
Учебный
проект Работа с исторической картой
по теме: «Жизнь Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник,
первобытных
гончарный круг, металлургия, плужное земледелие,
людей»
соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать,
города, святилища, государства.
Древний мир
Древний
мир: Научиться определять историческое время по ленте
понятие,
времени.
хронология.
Осознать относительность мнений и подходов к решению
Карта Древнего
проблемы.
мира.
Древний Восток
Древний Египет. Научиться устанавливать причинно-следственные связи
Государство
на природы и занятий древних египтян.
берегах Нила
Характеризовать местоположение государства с помощью
исторической карты и её легенды.
Изучение терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил,
рельеф, фараон.
Как
жили Научиться оценивать достижения культуры.
земледельцы
и Находить и группировать информацию по данной теме из
ремесленники
в текстов учебника, дополнительных источников к параграфу,
Египте
дополнительной литературы, электронных изданий.
Изучение терминов: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и
самостоятельно формулировать их.

4 неделя

5 неделя

6 неделя

12 Жизнь
египетского
вельможи

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок
управления страной.
Работа в малой группе над общим заданием.

13 Военные походы Анализировать завоевание египтян и давать им
фараонов.
соответствующую оценку.
Работать с картой в малых группах по единому заданию.
Исполнять
роль в
соответствии со своеобразием
исторического персонажа в инсценировке.
Показывать
на карте
территорию и
центры
древнеегипетского государства и территории походов
фараонов
Религия
древних
Характеризовать религию древних египтян.
14
египтян.
Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями
древних египтян.
Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в
древнеегипетском обществе.
Описывать
предметы
материальной культуры
и
15 Искусство
Древнего Египта произведения
древнеегипетского искусства, высказывать
суждения
об их
художественных
достоинствах.
Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.
16 Письменность и Характеризовать знания из разных областей наук, известные
знания
древних древним египтянам
египтян
Характеризовать
природно-климатические
условия
17 Вавилонский
царь Хаммурапи Древнего Двуречья.
и его законы
Использовать электронное издание с целью виртуального
путешествия по музею.
Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её
особенные признаки.
Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как
18 Древние
цивилизации
законы богов.
Месопотамии.
Работа в группах по изучению законов вавилонского царя

6 неделя

7 неделя

8 неделя

9 неделя

Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.
Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его
суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.
Финикийские
Использовать историческую карту, определять причины
19
мореплаватели:
развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.
природные
Подготавливать
короткое
сообщение о
достижениях
условия, занятия финикийских ремесленников.
жителей.
Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии
и занятиях её жителей
Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения
20 Ветхозаветные
сказания.
древнееврейских племен
Проводить аналогию и устанавливать
какому народу Бог
дал такие же законы, как и древним евреям
Объяснять
значение
принятие
единобожия
древнееврейскими племенами
Дать оценку поступков Давиду и Самсону
21 Израильское
царство.
Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и
второстепенное (работа в группах)
Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким
представляли своего царя иудеи
Самостоятельно
найти аргументы
к
крылатой фразе
22 Ассирийская
держава
«Рукописи не горят»
Работа в малых группах по дифференцированным заданиям
на понимание и осмысление нового материала
Изучать причины падения Ассирийской державы
Работать с исторической картой и дополнительным
23 Персидская
держава
«царя источниками по вопросу расширения территории державы
царей».
Систематизировать учебную информацию о
достижениях
персидских царей.
Установить причины возникновения Персидской державы
24 Природа и люди Показывать на карте основные географические объекты
Древней Индии.
Древней Индии
Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему

10 неделя

11 неделя

12 неделя

(работа в группах)
Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую
историю и культуру
25 Общественное
устройство,
варны и
касты.
Религиозные
верования
древних
индийцев.
26 Древний Китай.

Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять
простой план пунктов параграфа по плану
Подготовить сообщение о жизни Будды
Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать
основные положения брахманизма и буддизма

Работать по специально разработанным рабочим картам в
соответствии с регламентом
Вести поиск по карте и комментировать местоположение
Китая
Определять и формировать особенности китайской религии
Систематизация
Давать собственную оценку своеобразию древней китайской
знаний по теме цивилизации
«Древний
Составление кроссворда по тематике урока
Восток»
Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять
причины возведения Великой Китайской стены
Античный мир
Карта Античного Определять положение стран Европы и Азии на карте
мира.
Античного мира
Уметь сравнивать их географическое положение
Античность.
История
Древней Греции
Население
Работать с картой, заданиями рабочей тетради
Древней Греции: Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его
греки и критяне.
нравственный контекст (работа в группах)
Называть отличительные признаки критской культуры
Микены и Троя.
Показывать по карте местоположение Микен

13 неделя

14 неделя

1
21

14 неделя

15-26 недель

15 неделя

Работать в малых группах по дифференцированным
заданиям, на ленте времени обозначать разные события и
даты
Выделять различия между микенской и критской культурой

31 Самостоятельная
работа.
Поэма
Гомера «Илиада»
и «Одиссея».
32 Религия древних
греков.

Характеризовать образы основных героев «Илиады»
Принимать участие в ролевой игре.
Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

Давать нравственную оценку героическим поступкам
героям древних мифов (работа в группах)
Выполнять задания по
технике диалога:
«лесенка»,
«микрофон», «вертушка»
Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами
Греческие
Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики
за
городасобственное благополучие и нормальную жизнь
государства.
Перечислять
преимущества греческого алфавита
по
сравнению с финикийским (работа в группах)
Выделять признаки греческого полиса, характеризовать
греческий демос, общество в целом
Самостоятельная Дать собственную оценку поступкам Солона
работа.
Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному
Зарождение
учителем
демократии
в Показывать на примере
реформ Солона смысл понятия
Афинах
«демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы
населения
Древняя Спарта
Показывать на карте расположение Спарты
Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.
Анализировать ответы одноклассников.
Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и
Спарты
Греческие
Описывать места
возникновения греческих
колоний,
колонии
на используя легенду карты

16 неделя

17 неделя

18 неделя

берегах
Средиземного
и
Черного морей
37 Самостоятельная
работа.
Олимпийские
игры
греков
38 Победа
над персами
в
Марафонской
битве
39 Нашествие
персидских войск
40

43
44

Составлять план «Причины переселения греков»
Объяснять причины и значение возникновения колоний

Описывать основные правила проведения Олимпийских игр
С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени
участника или зрителя
Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции
Описывать ход боевых действий между персами и греками
Делать выводы о значении победы греков в Марафонской
битве
Объяснять причины победы греков в Марафонской битве
Описывать ход боевых действий между
Делать выводы о значении нашествие персидских войск на
Элладу
Дать оценку итогов нашествия.
Самостоятельная Сравнивать положение различных слоев афинского
работа. В гаванях общества, на основе анализа документа
афинского
порта Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции
Пирей. Рабство.
В городе
богини Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в
Афины
мировое культурное наследие
Описывать произведения древнегреческой архитектуры
Характеризовать особенности городской застройки,
основные занятия жителей
В
афинских Описывать особенности древнегреческого воспитания
школах
и Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте
гимназиях.
Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней
Греции
В
афинском Объяснять отличия трагедий и комедий
театре.
Сравнивать современный театр и древнегреческий
Рассказывать о развитии древнегреческого тетра
Контрольная
На практике применять полученные в ходе занятий знания
работа

19 неделя

20 неделя

21 неделя

22 неделя

«Культура
Древней Греции»
Рассказывать об особенностях развития демократии при
45 Афинская
демократия
при Перикле
Перикле
Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем
Египте
Характеризовать афинскую демократию при Перикле
Показывать на карте места сражений
46 Пелопоннесская
война.
Характеризовать македонское войско
Возвышение
Объяснять причины подчинения городов Эллады
Македонии.
Македонии
Показывать на карте направления походов и территорию
47 Поход
Александра
державы Александра македонского
Македонского на Составлять исторический портрет (характеристику)
Восток.
Александра Македонского
Объяснять причины гибели Персидского царства и
образование державы Александра Македонского
Определять сходство и различие между Александрийским
48 В Александрии
Египетской:
музеем и музеями наших дней
культура
Составлять рассказ- описание города Александрия
эллинистического Объяснять причины распада державы Александра
мира.
Македонского
Применять на практике полученные в ходе занятий знания
49 Контрольная
работа по
теме
«Древняя
Греция»
Древний Рим
Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со
50 Древнейшая
Италия:
условия сверстниками
жизни и занятия. Сравнивать природные условия Греции и Рима,
анализировать и обобщать факты. Характеризовать
общественный строй, занятия

23 неделя

25 неделя

26 неделя

26–36
недель
26 неделя

51 Завоевание
Римом Италии
52 Устройство
Римской
республики
53 Пунические
войны.
Первая
война Рима
с
Карфагеном
54 Пунические
войны.
Вторая
война Рима
с
Карфагеном:
Ганнибал.
55 Установление
господства Рима
во
всем
Средиземноморье
56 Самостоятельная
работа. Рабство в
Древнем
Риме.
Восстание
Спартака.
57 Земельный закон
братьев Гракхов.

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом.
Характеризовать Римскую республику и причины её
возникновения
Сравнивать устройство римской республики с греческим
полисом
Называть причины и характер карфагенских войн.
Формирование умений работы с исторической картой.

27 неделя

28 неделя

29 неделя

30 неделя

Называть причины и характер карфагенских войн.
Формирование умений работы с исторической картой.

Работать с картой в процессе изучения событий.
Формирование умений сообщать отдельные события,
формулировать выводы по теме
Определение цели, функций участников и способы
взаимодействия в группах
Формирование умений работать с историческими
источниками, текстом учебника

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач по изучаемой теме
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями
От республики к Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать
империи.
в ролевых играх.
Понимание причин начала восстания Спартака и причин его
поражения

59 Единовластие
Цезаря.
60 Установление
империи.
Октавиан Август.

Подвести учащихся к пониманию характера
власти,
установленной Цезарем в Риме
Умение самостоятельно строить рассказ, правильно
употреблять исторические термины
Организация и планирование работы в группе
Формирование умений работать с исторической картой
Умение составлять простой план по тексту параграфа
Обмениваться в группе результатами поиска
Изучить особенности
правления Октавиана
Августа.
Переработка и структурирование информации

61 Самостоятельная
работа. Римская
империя:
территория,
управление.
62 В Риме при Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с
императоре
текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку
Нероне
государственному деятелю Нерону
Умение самостоятельно строить рассказ, правильно
63 Первые
христиане и их употреблять исторические термины по теме параграфа
учение
Формирование умений работать
с учебной и
64 Разделение
Римской империи дополнительной литературой, обобщать отдельные факты
на Западную
и Определить причины и ход разделения Империи
Восточную части.
Умение на практике использовать полученные знания
65 Контрольная
работа
«Римский
город
и
его
жители»
Рима Инсценированные виртуальной экскурсии по Риму с
66 Взятие
варварами
использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов
учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме
67 Расцвет и закат С помощью теста параграфа письменные ответы на вопросы
Римской
учителя
империи.
Охарактеризовать значение римской культуры в мировом
68 Культура
Древнего Рима.
масштабе

31 неделя

32 неделя

33 неделя

34 неделя

35 неделя

Познакомиться с основными достижениями римлян
Историческое и Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
культурное
коллективном обсуждении темы, предложенной учителем
наследие древних
цивилизаций
70Повторение по
Повторение изученного материала
курсу «Древний
Решение познавательных задач
Рим»

35 неделя

36 неделя

Календарно-тематическое планирование 6 класс
№
Тема
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.

8.
9.
10.
11.
12.
13.

Элементы содержание.

Раннее Средневековье, 14 ч.
Начало Средневековья. Великое
Великое переселение народов.
переселение народов.
Великое переселение народов.
Норманны. Франки.
Народы Европы в раннее
Средневековье.
Государство франков в VI – VIII вв.
Норманны.
Франки.
Законы франков. «Салическая
Династия
правда»
Меровинги.
Возникновение и распад империи
Империя Карла Великого.
Карла Великого
Феодальная раздробленность
Феодальная раздробленность. Формирование
Западной Европы в IX – XI вв.
гос-в на 1территории 1Западной Европы.
Образование государств во
Франции, Германии, Италии.
Британия и Ирландия в раннее
Общественный строй, норманны.
Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства
Западные, южные, восточные славяне
Складывание феодальных
Феод, вассал,
отношений в странах Европы
Христианизация Европы. Светские
Катольчество, христианство, папа Римский
правители и папы
Культура раннего Средневековья
Архитектура, живопись, романский стиль,
готика
Византийская империя в IV – XI вв.
Империя, христианство
Арабы в VI – XI вв. Возникновение
Ислам

кол- во
часов
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

Кол-во
контрольных
работ.

Учебная
неделя.

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

22.
23.
24.
25.
26.

ислама
Систематизация знаний по теме
«Раннее Средневековье»
Зрелое Средневековье, 16 ч.
Средневековое европейское
Класс, слой общества.
общество. Феодальная иерархия.
Знать и рыцарство: социальный
Рыцарь, замок, культура
статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная
Крестьянство, феодальная зависимость,
зависимость, повинности, условия
повинности,
жизни. Крестьянская община
Города – центр ремесла, торговли,
Ремесло, торговля, биржи, банки, ярмарка
культуры.
Разделение христианства на
Католицизм, православие
католицизм и православие.
Учебный проект по теме:
Крестовые походы, еретики, духовно«Крестовые походы. Духовнорыцарские ордена
рыцарские ордена»
Государства Европы в XII – XV вв.
Сословие, династия, королевская власть,
Усиление королевской власти.
монархия.
Сословно-представительная
монархия.
Образование централизованных
Великие державы.
государств в Англии, Франции.
Столетняя война; Ж. д`Арк.
Война, герои, культ
Германские государства и
Республика, варвары, норманны
Итальянские республики в XII –
XV вв.
Реконкиста и образование
Образование централизованных государств
централизованных государств на
Пиренейском полуострове
Экономическое и социальное
Экономика,
развитие европейских стран.
общество

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

27.
28.
29.

Обострение социальных
противоречий в XIV в. Гуситское
движение в Чехии
Византийская империя и
славянские государства в XII – XV
вв. Экспансия турок-османов.
Культура средневековой Европы.

Систематизация знаний по теме
«Зрелое Средневековье»
Страны Востока в Средние века:Средневековое
Средневековая Азия: Османская
31.
империя, Монгольская держава.
Средневековая Азия: Япония,
32.
Индия, Китай
Культура народов Востока.
33.

Религиозные движения

Восточные славяне

Романский стиль, фреска, колонны, мозаика,
готика

30.

34.
35.

36.

37.
38.

Государства Доколумбовой
Америки
Историческое и культурное
наследие Средневековья
Введение, 1 ч.
Введение в историю России
Народы и государства на
территории нашей страны в
древности, 2 ч.
Первобытная эпоха. Заселение
территории нашей страны
человеком.
Народы и государства нашей
страны в древности (до сер. I тыс.
до н. э.)

1
общество в Индии, Китае, Японии, 3 ч.
Османская империя, первые завоевания
турок.
Бусидо, нарская монархия, монголы,
десятеричная система
Буддизм, китайские иероглифы, самураи
Государства доколумбовой Америки, 2 ч.
Майя, ацтеки, инки.
Зарождение государств.

1
1
1

1
1

Палеолит, мезолит, неолит. Род, племя,
община.

1
1

39.
40.
41.
42.
43.

44.

45.
46.
47.
48.

Восточная Европа в середине I
тыс. н.э., 2 ч.
Восточная Европа в середине I тыс.
н.э. Великое переселение народов.
Восточные славяне и их соседи.
Образование государства Русь, 3
ч.
Образование Древнерусского
государства. Начало династии
Рюриковичей
Формирование территории
государства Русь. Первые русские
князья.
Принятие христианства и его
значение. Византийское наследие
на Руси.
Русь в конце X – начале XII в., 7
ч.
Территория и население
государства Русь. Территориальнополитическая структура Руси.
Органы власти.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.
Русь при Ярославичах
Общественный строй Руси. Русская
Правда.
Развитие городов и быт жителей
Древней Руси. Православная
церковь Древней Руси
Внешняя политика и
международные связи: отношения с
Византией, печенегами, половцами.

1
Великая Булгария, хазарский каганат,

Западные, восточные, южные славяне.

1
1

Династия, Рюрик, призвание варяг.

Первые русские князья. Язычество, дружина.

Христианство, Владимир Красно Солнышко.

Территория государства Русь.

Русская правда.

Русская правда, общество

Культура, быт, домострой, церковь.

Русь и народы Степи.

49.
50.

51.

Русь в культурном контексте
Евразии. Древнерусская культура:
литература.
Искусство Древней Руси:
иконопись, архитектура.
Русь в середине XII – начале XIII
в., 3 ч.
Формирование системы земель –
самостоятельных государств.

52.

Земли Южной и Юго-Западной
Руси

53.

Новгородская земля и СевероВосточная Русь. Формирование
региональных центров культуры.
Русские земли в середине XIII XIV вв., 8 ч.
Золотая Орда. Народы и
государства евразийской степи и
Сибири
Монгольское нашествие на Русь.
Русские земли под властью Золотой
Орды
Натиск с Запада. Судьбы СевероВосточной и Северо-Западной Руси
после монгольского нашествия
Великое княжество Литовское и
русские земли
Собирание русских земель вокруг
Московского княжества
Дмитрий Донской и борьба русских
земель с Ордой

54.
55.
56.
57.
58.
59.

Происхождение славянской письменности.
Берестяные грамоты. Зодчество и живопись.
Быт и нравы.
Рост числа городов.

Географическое положение, хозяйство,
политический строй крупнейших русских
земель
(Новгород Великий, Киевское, ВладимироСуздальское, Галицко-Волынское княжества

Идея единства русских земель в период
раздробленности

Чингис-хан и объединение монгольских
племен.

Монгольские завоевания. Походы Батыя на
Русь. Борьба народов нашей страны с
завоевателями.
Экспансия с Запада. Ливонский орден.

Александр Невский. Сражение на Неве и
Ледовое побоище
Города и их роль в объединении русских
земель.
Куликовская битва. Дмитрий Донской.

1
1

60.

Культура раздробленной Руси

61.

Систематизация знаний по теме
«Русь в XII–XIV вв.»
Формирование единого Русского
государства в XV веке, 8 ч.
Русские земли в XIV- середине XV
в.: объединение русских земель
вокруг Москвы.
Правление Ивана III. Принятие
общерусского Судебника.
Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей
Московского государства.
Систематизация знаний по теме
«Россия в XV в.»
Систематизация знаний по теме
«От Древней Руки к Российскому
государству»
Русская православная церковь
конце XIII- XV вв.
Русская литература во второй
половине XIII-XV вв.

62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.

70.

Искусство во второй половине XIIIXVвв.
Региональный компонент, 1 ч.
Урал в древности и средневековье.

Последствия монгольского нашествия и
борьбы с экспансией Запада для
дальнейшего развития нашей страны.

1
1

1
Восстановление хозяйства на Руси.

Вотчинное, монастырское, помещичье и
черносошное землевладение.
Города и их роль в объединении русских
земель. Иван Калита и утверждение ведущей
роли Москвы.
Свержение ордынского ига. Распад Золотой
Орды.
Предпосылки образования Российского
государства. Иван III. Василий III.

Роль церкви в общественной жизни. Сергий
Радонежский.
Отражение идеи общерусского единства в
устном народном творчестве, летописании,
литературе. «Задонщина».
Теория «Москва – Третий Рим». Феофан
Грек. Строительство Московского Кремля.
Андрей Рублев.

Народы урала.

1
1
1

1
1

Календарно-тематическое планирование 7 класс
№
урока

Тема
История Нового времени,1ч.
Введение. Понятие и
Новое время.
хронологические рамки периодаНовое время.
Европа в конце ХV — начале XVII в., 26ч.
Технические открытия и выход к
Развитие науки, географии. Новые
мировому Океану.
источники энергии — ветряная мельница,
каменный уголь. Книгопечатание.
Расширение тематики книг.

3
4

Великие географические открытия.
Результаты и последствия ВГО.

Участники Великих
географических открытий

6.
7.

Старый и Новый Свет.
Усиление королевской власти в
Европе в ХVI — начале XVII вв.
Абсолютная монархия.
Развитие абсолютизма в Англии.
Королевство Франция. Внутреннее
развитие и внешняя политика.

8
9.

10.
11.

Кол-во часов

Монархия Габсбургов в ХVI —
начале XVII вв.
Складывание национальных
государств в Европе.

Христофор Колумб, Фернанд Магелан и т.д
совершенствования в мореплавании и
кораблестроении. Морские карты.
Открытие ближней Атлантики. Вокруг
Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко
да Гама. Свидетельства эпохи.
Открытие Америки.
Формирование
Абсолютизма,

1
1

Парламент, Генеральные штаты,
Разложение традиционных отношений и
формирование новых. Складывание
абсолютизма в политике управления
европейских государств.

1
1

Кол – во
Контрльных
работ

Учебная
неделя

12.
13.

Экономическое и социальное
развитие европейских стран в XVI
— начале XVII в.
Европейское общество в раннее
Новое время. Повседневная жизнь.

14.

Великие гуманисты Европы.

15.

Мир художественной культуры
Возрождения.
Рождение новой европейской
науки.

16.

17.

Начало Реформации в Европе. М.
Лютер.

18.

Распространение Реформации в
Европе. Крестьянская война в
Германии.
Контрреформация. Борьба
католической церкви с
протестантизмом.
Королевская власть и Реформация в
Англии. Распространение
протестантизма.

19.
20.

Значение абсолютизма для социального,
экономического, политического и
культурного развития общества.
Главные беды — эпидемии, голод и войны.
Продолжительность жизни. Личная гигиена.
«Столетия редкого человека».
Гуманисты о месте человека во Вселенной.
Гуманист из Роттердама. Утверждение
новых гуманистических идеалов.
Эпоха возрождения, живопись, архитектура,
музыка
Жизнь и научное открытие Николая
Коперника. Открытие и подвиг во имя
науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и
его открытия. Вклад Исаака Ньютона в
создание новой картины мира в XVII в.
Фрэнсис Бэкон о значении опыта в
познании природы.
Влияние Великих географических открытий
и идей гуманизма на представления
европейца о самом себе. Кризис и начало
раскола католической церкви. Реформация
— борьба за переустройство церкви.
Причины Реформации и широкого её
распространения в Европе. Германия —
родина Реформации церкви.
Складывание централизованных
национальных государств и национальной
церкви.
Спасение верой» — суть учения Мартина
Лютера. Крестьянская война в Германии.
Протестантство и лютеранская церковь в
Германии. Пастор — протестантский

1
1
1
1
1

1
1
1

21.

Укрепление абсолютизма и
религиозные войны во Франции.

22.

Нидерландская революция..

23.

Итоги и значение революции в
Нидерландах

24.

Военные конфликты между
Европейскими державами в ХVI —
начале XVII вв.
Тридцатилетняя война.
Вестфальский мир.

25.

26.

Систематизация знаний по теме:
«Европа в конце ХV — начале XVII
в»
Страны Европы в второй

проповедник.
Варфоломеевская ночь: кровавый суд
католиков над гугенотами. Нантский эдикт
короля Генриха IV Бурбона. Реформы
Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель
системы абсолютизма во Франции. Франция
— сильнейшее государство на европейском
континенте.
Жемчужина в короне Габсбургов».
Нидерландская революция и рождение
свободной Республики Голландии.
Нидерланды — «жемчужина в короне
Габсбургов». Особенности географического,
экономического и политического развития
Нидерландов в XVI в.
Рождение Республики Соединённых
провинций. Голландская республика —
самая экономически развитая страна в
Европе. Центр 1экономической жизни —
Амстердам.
Причины международных конфликтов в
Европе в XVI— XVIII вв. Соперничество
между Францией, Англией
Война за испанское наследство — война за
династические интересы и за владение
колониями. Влияние европейских войн на
международные отношения. Влияние
Великой французской революции на
европейский международный процесс.

1
1

1
половине XVIIв., 4ч.

27.
28
29
30.

31
32
33
34

Парламент против короля. Начало
революции в Англии.

Внутренние и международные последствия
гражданской войны. Разгон Долгого
парламента.
Основные этапы революции.
Реформы английского парламента.
О.Кромвель.
Движение протеста: левеллеры и диггеры.
Кромвель.
На пути к парламентской
Парламентская система в Англии как
монархии: итоги и значение
условие развития индустриального
революции.
общества. Акт о престолонаследии.
Социально-экономическое
Влияние европейских войн на
развитие стран Европы во второй
международные отношения. Влияние
половине XVII в.
Великой французской революции на
европейский международный процесс.
Страны Востока в XVI –XVII вв., 4ч.
Государства Востока: начало
Религии Востока: конфуцианство, буддизм,
европейской колонизации.
индуизм, синтоизм.
Индия: держава Великих Моголов.
Разрушение традиционности восточных
Начало британского завоевания.
обществ европейскими колонизаторами.
Империя Великих Моголов в Индии. Бабур.
Империя Цин в Китае.
Маньчжурское завоевание Китая.
Общественное устройство Цинской империи.
«Закрытие» Китая.
Формирование централизованного
Сословный характер общества. Самураи и
государства в Японии.
крестьяне. «Закрытие» Японии. Русскояпонские отношения.

1
1
1
1

8 класс (40 часов) история России
№
Тема

Кол-во
уроков

Элементы содержания

Мир и Россия в начале
эпохи Великих
географических открытий
Территория, население и
хозяйство России в начале
XVI в.
Формирование единых
государств в Европе и
России

Мир после Великих географических открытий.
Модернизация как главный вектор европейского развития.

Основные группы населения России в начале XVI века, их
занятия. Хозяйство России в начале XVI века.

Формирование централизованных государств в Европе и
зарождение европейского абсолютизма.
Формирование единого Российского государства при Иване
III.

Российское государство в
первой трети XVI в.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и
формирование единого Российского государства.
Центральные органы государственной власти. Приказная
система. Боярская дума. Система местничества. Местное
управление. Наместники.

Внешняя политика
Российского государства
в первой трети XVI в.

«Начало правления Ивана
IV»

Внешняя политика Московского княжества в первой трети
XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения
с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства.
Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных
князей великокняжеской власти. Унификация денежной
системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть между
боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная
реформа. Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула.

35
36
37

Кол-во
контрольных
работ

Рабочая
неделя

«Реформы Избранной
Рады»

Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление
Земских соборов.
Специфика сословного представительства в России. Отмена
кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г.
«Стоглав». Земская реформа.

«Внешняя политика
России во второй
половине
XVI в.: восточное и
южное направления»
Проверочная работа по
теме «Начало правления
Ивана IV. Реформы
Избранной рады».
«Внешняя политика
России во второй
половине
XVI в.: отношения с
Западной Европой,
Ливонская война».
Лабораторная работа.
«Опричнина»

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких
полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского
и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и
Нижнего Поволжья в состав Российского государства.
Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и
сожжение Москвы. Битва при Молодях.
Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.

Ливонская война: причины и характер. Ликвидация
Ливонского ордена. Причины и результаты поражения
России в Ливонской войне.

Контрольная работа по
теме «Правление Ивана
Грозного»
Защищаем проекты по
теме «Государства
Поволжья, Северного
Причерноморья, Сибири в
середине XVI в.»
Российское общество

Опричнина, дискуссия о её характере. Результаты и
последствия опричнины.
Контроль и коррекция знаний, умений по теме

44
45
46

Защита проектов по теме «Государства Поволжья,
Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.»

Социальная структура российского общества. Дворянство.

XVI в.: «служилые» и
«тяглые»
48

51
52

Торгово-ремесленное население городов. Духовенство.
Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах».
Формирование вольного казачества.

Народы России во второй
половине
XVI в. Практическая
работа.
Россия в конце XVI в.

Церковь и государство
в XVI в.
Проверочная работа по
теме «Россия в конце XVI
в.». Лабораторная работа.
Культура и повседневная
жизнь народов России в
XVI в.
Внешнеполитические
связи России с Европой и
Азией в конце XVI —
начале XVII в.
Терминологический
диктант.
Смута в Российском
Государстве: причин,

Народы Западной Сибири. Народы Поволжья.
Формирование новой администрации. Освоение русскими
присоединенных земель. Проблема вероисповедания на
присоединенных землях
Россия в конце XVI в.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство
российских крепостей и засечных черт. Продолжение
закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах».
Пресечение царской династии Рюриковичей.
Православие как основа государственной идеологии. Теория
«Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества.
Сосуществование религий.

Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в
городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Россия и Европа в начале XVII в.

Смутное время, дискуссия о его причинах.
Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование

начало

Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство.

Смута в Российском
Государстве: борьба с
интервентами

Борьба против интервенции сопредельных государств.
Подъём национально-освободительного движения.
Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и
Дмитрий Пожарский.

Окончание Смутного
времени

Контрольный срез по
теме: «Смута в
Российском
Государстве»
Экономическое развитие
России в XVII в.
Практическая работа.

Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и
Дмитрий Пожарский.
Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословнопредставительской системы. Избрание на царство Михаила
Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.
Контроль и коррекция знаний, умений по теме «Россия в
XVII в.»

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и
в России. Постепенное включение России в процессы
модернизации. Начало формирования всероссийского рынка
и возникновение первых мануфактур.

Россия при первых
Романовых: перемены в
государственном устройстве
Изменения в социальной
структуре российского
общества

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей
Михайлович, Фёдор Алексеевич.

Социальная структура российского общества. Государев
двор, служилый город, духовенство, торговые люди,
посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы.

Народные движения в
XVII в.
Терминологический

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и
Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под
предводительством Степана Разина.

62
63

65
66

диктант.
Россия в системе
Международ-ных
отношений: отношения со
странами Европы
Россия при первых
Романовых: видео урок.
Практическая работа.
«Под рукой» российского
государя: вхождение
Украины
в состав России.
Проверочная работа по
теме «Россия при первых
Романовых»
Русская православная
церковь в XVII в.
Реформа патриарха
Никона и раскол.
Народы России в XVII в.
Русские путешественники и первопроходцы XVII
в.
Культура народов России
в
XVII в.

Cословный быт и картина

Вестфальская система международных отношений. Россия
как субъект европейской политики. Отношения России со
странами Западной Европы. Войны с Речью Посполитой.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей
Михайлович, Фёдор Алексеевич

Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война.
Вхождение в состав России Левобережной Украины.
Переяславская рада.

Раскол в Русской православной церкви.

Дальнейшее формирование многонационального
Российского государства. Народы Поволжья, Кавказа и
Сибири в XVI—XVII вв.
Русские географические открытия XVII в.
Завершение присоединения Сибири. Походы на Дальний
Восток
Культура народов России в XVII в. Архитектура и
живопись. Русская литература. «Домострой». Начало
книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени.
Возникновение светского начала в культуре. Немецкая
слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие
образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты».

Быт, повседневность и картина мира русского человека в

мира русского человека в
XVII в.
69

Повседневная жизнь
народов Украины,
Поволжья, Сибири и
Северного Кавказа
в XVII в.
Повторительнообобщающий урок по
теме «Россия
в XVII в.»
Урок контроля и
коррекции знаний по теме
«Россия в XVI I в.»
Защищаем проекты.
Резервные уроки.

XVII в.
1

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие
верования в России в XVII в. Повседневная жизнь народов
России. Межэтнические отношения.

Повторение и обобщение по теме «Россия в XVII в.»

Контроль и коррекция знаний, умений по теме «Россия в
XVII в.»

Защита проектов по курсу «Россия в XVI в.- XVIIв.»

Тематическое планирование (с фиксацией часов на изучение каждой темы)
9 класс
№
урока
1
2

3
4
5
6

8
9

Тема

Элементы содержание.

Раннее Средневековье, 14 ч.
Начало Средневековья.
Великое переселение народов.
Великое переселение
народов.
Великое переселение
Норманны. Франки.
народов. Народы
Европы в раннее
Средневековье.
Государство франков в
Норманны.
VI – VIII вв.
Франки.
Законы франков.
Династия
«Салическая правда»
Меровинги.
Возникновение и распад
Империя Карла Великого.
империи Карла
Великого
Феодальная
Феодальная раздробленность.
раздробленность
Формирование гос-в на
Западной Европы в IX –
1территории 1Западной
XI вв. Образование
Европы.
государств во Франции,
Германии, Италии.
Британия и Ирландия в
Общественный строй,
раннее Средневековье.
норманны.
Норманны:
общественный строй,
завоевания.
Ранние славянские
Западные, южные, восточные
государства
славяне
Складывание
Феод, вассал,

кол- во
часов
1
1
1

1
1
1
1

1
1

Кол-во контрольных работ.

Учебная
неделя.

10
11
12
13
14

15
16
17

18
19

феодальных отношений
в странах Европы
Христианизация
Катольчество, христианство,
Европы. Светские
папа Римский
правители и папы
Культура раннего
Архитектура, живопись,
Средневековья
романский стиль, готика
Византийская империя в
Империя, христианство
IV – XI вв.
Арабы в VI – XI вв.
Ислам
Возникновение ислама
Систематизация знаний
по теме «Раннее
Средневековье»
Зрелое Средневековье, 16 ч.
Средневековое
Класс, слой общества.
европейское общество.
Феодальная иерархия.
Знать и рыцарство:
Рыцарь, замок, культура
социальный статус,
образ жизни.
Крестьянство:
Крестьянство, феодальная
феодальная
зависимость, повинности,
зависимость,
повинности, условия
жизни. Крестьянская
община
Города – центр ремесла,
Ремесло, торговля, биржи,
торговли, культуры.
банки, ярмарка
Разделение
Католицизм, православие
христианства на
католицизм и
православие.

1
1
1
1
1

1
1
1

1
1

23
24

26
27

Учебный проект по
теме: «Крестовые
походы. Духовнорыцарские ордена»
Государства Европы в
XII – XV вв. Усиление
королевской власти.
Сословнопредставительная
монархия.
Образование
централизованных
государств в Англии,
Франции.
Столетняя война; Ж.
д`Арк.
Германские государства
и Итальянские
республики в XII – XV
вв.
Реконкиста и
образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове
Экономическое и
социальное развитие
европейских стран.
Обострение социальных
противоречий в XIV в.
Гуситское движение в
Чехии

Крестовые походы, еретики,
духовно-рыцарские ордена

Сословие, династия,
королевская власть, монархия.

Великие державы.

Война, герои, культ

Республика, варвары, норманны

Образование централизованных
государств

Экономика,

Религиозные движения

общество

Византийская империя и
Восточные славяне
1
славянские государства
в XII – XV вв.
Экспансия турокосманов.
Культура средневековой
Романский стиль, фреска,
29
1
Европы.
колонны, мозаика, готика
30
Систематизация знаний
1
по теме «Зрелое
Средневековье»
Страны Востока в Средние века:Средневековое общество в Индии, Китае, Японии, 3 ч.
Средневековая Азия:
Османская империя, первые
31
1
Османская империя,
завоевания турок.
Монгольская держава.
Средневековая Азия:
Бусидо, нарская монархия,
32
1
Япония, Индия, Китай
монголы, десятеричная система
Культура народов
Буддизм, китайские иероглифы,
33
1
Востока.
самураи
Государства доколумбовой Америки, 2 ч.
Государства
Майя, ацтеки, инки.
34
1
Доколумбовой Америки
Историческое и
Зарождение государств.
35
1
культурное наследие
Средневековья
Введение, 1 ч.
Введение в историю
36
1
России
Народы и государства
на территории нашей
страны в древности, 2
ч.
Первобытная эпоха.
Палеолит, мезолит, неолит. Род,
37
1
Заселение территории
племя, община.
28

нашей страны
человеком.
Народы и государства
нашей страны в
древности (до сер. I тыс.
до н. э.)
Восточная Европа в
середине I тыс. н.э., 2
ч.
Восточная Европа в
середине I тыс. н.э.
Великое переселение
народов.
Восточные славяне и их
соседи.
Образование
государства Русь, 3 ч.
Образование
Древнерусского
государства. Начало
династии Рюриковичей
Формирование
территории государства
Русь. Первые русские
князья.
Принятие христианства
и его значение.
Византийское наследие
на Руси.
Русь в конце X –
начале XII в., 7 ч.
Территория и население
государства Русь.

1
Великая Булгария, хазарский
каганат,

Западные, восточные, южные
славяне.

1
Династия, Рюрик, призвание
варяг.

Первые русские князья.
Язычество, дружина.

Христианство, Владимир
Красно Солнышко.

Территория государства Русь.

46
47

Территориальнополитическая структура
Руси. Органы власти.
Расцвет Древнерусского
государства при
Ярославе Мудром. Русь
при Ярославичах
Общественный строй
Руси. Русская Правда.
Развитие городов и быт
жителей Древней Руси.
Православная церковь
Древней Руси
Внешняя политика и
международные связи:
отношения с Византией,
печенегами, половцами.
Русь в культурном
контексте Евразии.
Древнерусская
культура: литература.
Искусство Древней
Руси: иконопись,
архитектура.
Русь в середине XII –
начале XIII в., 3 ч.
Формирование системы
земель –
самостоятельных
государств.
Земли Южной и ЮгоЗападной Руси

Русская правда.

Русская правда, общество

Культура, быт, домострой,
церковь.

Русь и народы Степи.

Происхождение славянской
письменности. Берестяные
грамоты. Зодчество и живопись.
Быт и нравы.
Рост числа городов.

Географическое положение,
хозяйство, политический строй
крупнейших русских земель

(Новгород Великий, Киевское,
Владимиро-Суздальское,
Галицко-Волынское княжества

57
58
59
60

Новгородская земля и
Северо-Восточная Русь.
Формирование
региональных центров
культуры.
Русские земли в
середине XIII - XIV
вв., 8 ч.
Золотая Орда. Народы
и государства
евразийской степи и
Сибири
Монгольское нашествие
на Русь. Русские земли
под властью Золотой
Орды
Натиск с Запада.
Судьбы СевероВосточной и СевероЗападной Руси после
монгольского
нашествия
Великое княжество
Литовское и русские
земли
Собирание русских
земель вокруг
Московского княжества
Дмитрий Донской и
борьба русских земель с
Ордой
Культура
раздробленной Руси

Идея единства русских земель в
период раздробленности

Чингис-хан и объединение
монгольских племен.

Монгольские завоевания.
Походы Батыя на Русь. Борьба
народов нашей страны с
завоевателями.
Экспансия с Запада. Ливонский
орден.

Александр Невский. Сражение
на Неве и Ледовое побоище

Города и их роль в
объединении русских земель.

Куликовская битва. Дмитрий
Донской.

Последствия монгольского
нашествия и борьбы с

63
64

65
66

Систематизация знаний
по теме «Русь в XII–XIV
вв.»
Формирование
единого Русского
государства в XV веке,
8 ч.
Русские земли в XIVсередине XV в.:
объединение русских
земель вокруг Москвы.
Правление Ивана III.
Принятие общерусского
Судебника.
Ликвидация
зависимости от Орды.
Расширение
международных связей
Московского
государства.
Систематизация знаний
по теме «Россия в XV
в.»
Систематизация знаний
по теме «От Древней
Руки к Российскому
государству»
Русская православная
церковь конце XIII- XV
вв.

экспансией Запада для
дальнейшего развития нашей
страны.
1
1

Восстановление хозяйства на
Руси.

Вотчинное, монастырское,
помещичье и черносошное
землевладение.
Города и их роль в
объединении русских земель.
Иван Калита и утверждение
ведущей роли Москвы.

Свержение ордынского ига.
Распад Золотой Орды.

Предпосылки образования
Российского государства. Иван
III. Василий III.

Роль церкви в общественной
жизни. Сергий Радонежский.

Русская литература во
второй половине XIIIXV вв.

Искусство во второй
половине XIII-XVвв.

Региональный
компонент, 1 ч.
Урал в древности и
средневековье.

Отражение идеи общерусского
единства в устном народном
творчестве, летописании,
литературе. «Задонщина».
Теория «Москва – Третий Рим».
Феофан Грек. Строительство
Московского Кремля. Андрей
Рублев.

1
Народы урала.

Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название предмета, темы

Планируемая дата
проведения урока

Причина корректировки

Корректирующие
мероприятия

дата
проведения
по факту