1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа по истории для обучающихся с задержкой
психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования
подготовлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО), Примерной
адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития (одобренной
решением ФУМО по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22))
(далее – ПАООП ООО ЗПР), Примерной рабочей программы основного общего
образования по предмету «История», Примерной программы воспитания, с
учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения Адаптированной основной образовательной программы основного
общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Согласно своему назначению примерная рабочая программа является
ориентиром для составления рабочих авторских программ: она дает
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития,
обучающихся с задержкой психического развития средствами учебного
предмета «История»; устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по
разделам и темам курса.
Общая характеристика учебного предмета «История»
Примерная рабочая программа учебного предмета «История» составлена с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
получающих образование на основе АООП ООО обучающихся с ЗПР.
Учебный предмет «История» входит в предметную область
«Общественно-научные предметы» и изучается на уровне основного общего
образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах. Он опирается на
межпредметные связи, в основе которых лежит обращение к таким учебным
предметам, как «Обществознание», «Литература», «Основы духовнонравственной культуры народов России», «География» и другие.
Историческое образование на ступени основного общего образования
способствует формированию систематизированных знаний об историческом
прошлом, обогащению социального опыта обучающихся с ЗПР при изучении и
обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия.
Ключевую роль играет развитие способности обучающихся к пониманию
исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и
развития
различных
мировоззренческих,
ценностно-мотивационных,
социальных систем.
2

Учебный предмет «История» имеет интегративный характер, его изучение
направлено на образование, воспитание и развитие обучающихся. Предмет
играет большую роль в формировании сферы жизненной компетенции
обучающихся с ЗПР, обеспечивая воспитание патриотизма, гражданственности,
уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение
исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в
современном обществе. Расширение исторических знаний, обучающихся с ЗПР
сочетается с воспитанием ценностных ориентиров: внутренней установки
личности ценить и гордиться своей Родиной, проявлять уважение к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, бережно относиться к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, истории и традициям народов других государств.
Структурно предмет «История» включает учебные курсы по Всеобщей
истории и Истории России. Знакомство обучающихся с ЗПР при получении
основного общего образования с данным предметом начинается с курса
всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию
общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств,
преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов.
Преподавание курса должно давать обучающимся с ЗПР представление о
процессах, явлениях и понятиях мировой истории, формировать знания о месте
и роли России в мировом историческом процессе и значение малой родины в
контексте мировой истории.
Курс всеобщей истории призван сформировать у обучающихся с ЗПР
познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических
событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы,
происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических,
территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся с ЗПР знакомятся с
исторической картой как источником информации о расселении человеческих
общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших
событий,
динамики
развития
социокультурных,
экономических
и
геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в
осознании обучающимися с ЗПР культурного многообразия мира, социальнонравственного опыта предшествующих поколений; в формировании
толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира,
усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и
культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических
источников. Курс дает возможность обучающимся с ЗПР научиться сопоставлять
развитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать
исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным
событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические
версии событий и процессов.
Курс отечественной истории должен сочетать историю Российского
государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю
3

(прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию
обучающимися с ЗПР своей социальной идентичности в широком спектре – как
граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей
определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций
рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими
процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации
курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий
и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования
элементов региональной истории и компаративных (сравнительноисторических) характеристик.
Цели и задачи изучения учебного предмета «История»
Общие цели школьного исторического образования представлены в
Примерной рабочей программе основного общего образования. Они включают
формирование
и
развитие
личности
школьника,
способного
к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные
умения в учебной и социальной практике.
Основной целью обучения детей с задержкой психического развития
является формирование у обучающихся исторического мышления как основы
гражданской идентичности ценностно ориентированной личности.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
 формирование у обучающихся с ЗПР исторических ориентиров
самоидентификации в современном мире;
 овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах; выработка в
доступной для обучающихся форме на основе обобщения фактического
материала проблемного, диалектического понимания истории человечества
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
 развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и
проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их
динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов
научной объективности и историзма;
 формирование у обучающихся общественной системы ценностей на основе
осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и
осознания приоритета общественного интереса над личным и уникальности
каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через
общество;
4

 выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного
знания и общественной жизни;
 развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование
понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.
Цель и задачи преподавания истории обучающимся с ЗПР максимально
приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические
особенности учеников.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по истории
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «История»,
направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности,
стимулирование познавательной активности и самостоятельности суждений,
создание условий для осмысленного выполнения учебной работы,
формирование умения работать с текстом учебника и самостоятельно пополнять
свои знания, в том числе из источников внеурочной информации.
Обучающиеся с ЗПР испытывают серьезные трудности при изучении
данного учебного предмета, это прежде всего связано с особенностями их
познавательной деятельности. Для обучающихся характерны недостаточный
уровень развития логического мышления, затруднения в установлении
причинно-следственных связей, сниженная память, отставания в развитии речи,
слабость саморегуляции. В связи с этим обучающиеся замедленно овладевают
необходимыми обобщенными историческими представлениями и понятиями,
плохо запоминают историческую периодизацию и хронологию, затрудняются в
анализе и обобщении конкретных исторических фактов, в понимании
закономерностей общественного развития; испытывают трудности при анализе
текста учебника.
На уроках истории, обучающиеся с ЗПР нуждаются в специально
организованной помощи, направленной на то, чтобы облегчить им усвоение
учебного материала. Для преодоления этих трудностей основное внимание
должно быть уделено отбору учебного материала в соответствии с принципом
доступности при сохранении общего базового уровня. Он должен по
содержанию и объему быть адаптированным для обучающихся с ЗПР в
соответствии с их особыми образовательными потребностями. Следует
облегчить овладение материалом обучающимися с ЗПР посредством его
детального объяснения с систематическим повтором, использования приемов
актуализации (визуальная опора, памятка, алгоритм, схема, карта).
Примерная программа предусматривает внесение некоторых изменений:
уменьшение объема теоретических сведений, исключение излишней
детализации, включение отдельных тем или целых разделов в материалы для
обзорного, ознакомительного изучения. Темы для ознакомительного изучения в
программе выделены курсивом.
5

Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержании образования по предмету «История»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их
особыми образовательными потребностями. Следует усилить виды
деятельности, специфичные для обучающихся с ЗПР, обеспечивающие
осмысленное освоение содержания образования по предмету: освоение
материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала;
использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, шаблоны,
опорные
таблицы).
Учителю
рекомендуется
активно
привлекать
дополнительный наглядный материал, технические средства обучения, а также
учить работать с учебником – выделять главную мысль параграфа, составлять
развернутый план, искать в тексте ответы на вопросы, обращаться за
дополнительной информацией к другим разделам учебника. Полезно
организовывать «выездные» или виртуальные уроки в музее и экскурсии. Особое
внимание нужно уделять обучению структурированию материала: составлению
рисуночных и вербальных схем, составлению таблиц, составлению
классификации с обозначенными основаниями для классификации и
наполнению их примерами и др. Организация учебного материала крупными
блоками в виде таблицы способствует обобщению сведений, пониманию
закономерностей исторического процесса, лучшему запоминанию и усвоению
конкретных исторических фактов.
Рекомендуется использовать средства наглядности:
 исторические карты и атласы по темам курса;
 артефакты и копии исторических предметов, макеты;
 портреты исторических деятелей, выдающихся полководцев;
 исторические картины, репродукции;
 презентации по темам курса.
На уроках истории следует организовывать различные коллективные
формы работы: парами, группами, что будет способствовать закреплению у
обучающихся с ЗПР навыков сотрудничества и продуктивной коммуникации.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует
ООП ООО. Для развития умения делать выводы, формирования единого
речевого целого у обучающихся с ЗПР необходимо использовать клише и
опорные слова. Следует предусмотреть проведение на уроках специальной
работы над терминологической и тематической лексикой учебной дисциплины,
а также над лексикой, необходимой для организации учебной деятельности в
целях ее понимания, усвоения и запоминания обучающимися с ЗПР, адекватного
применения в различных видах деятельности.
При работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса
(раскрытие значений новых слов, уточнение или расширение значений уже
известных лексических единиц) необходимо включение слова в контекст.
Введение нового термина, новой лексической единицы проводится на основе
6

обращения к этимологии слова и ассоциациям. Каждое новое слово включается
в контекст, закрепляется в речевой практике обучающихся. Обязательна
визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для
актуализации терминологии.
Коррекционно-развивающая направленность истории заключается в том,
что на уроках ведется целенаправленная работа по развитию речи и словеснологического мышления на основе материала исторического содержания. В
процессе уроков требуется обеспечить накопление обучающимися специальных
понятий, к числу которых относятся:
 частно-исторические понятия (характерные для определенного периода в
истории), отражающие и обобщающие конкретные исторические явления;
 общеисторические понятия, отражающие и обобщающие явления,
свойственные определённой общественно-экономической формации;
 социологические понятия, отражающие общие связи и закономерности
исторического процесса.
Ведущими
являются
общеисторические
понятия.
Освоение
социологических понятий становится возможным только на базе
общеисторических.
У обучающихся с ЗПР должно осуществляться развитие общеучебных
умений: выделять существенные и несущественные признаки того или иного
исторического явления, события; сравнивать, обобщать, делать выводы;
доступно передавать информацию, структурировать свои ответы.
Поскольку в ходе уроков истории возникает объективная необходимость
запоминать и воспроизводить значительное количество исторических фактов,
иноязычных имен, временных границ, следует учить обучающихся с ЗПР
использовать различные средства фиксации материала. Это могут быть условные
обозначения (символы, схемы, таблицы, лента времени и т.д.).
Место учебного предмета «История» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «История» входит
в общественно-научную предметную область и является обязательным для
изучения. Содержание учебного предмета «История», представленное в
Примерной рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной
основной образовательной программе основного общего образования,
Примерной адаптированной основной образовательной программе основного
общего образования обучающихся с задержкой психического развития.

7

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
5 КЛАСС
История Древнего мира
Введение. Что изучает история. Источники исторических знаний.
Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая
хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
Первобытность
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия
жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека
разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство1. Род и родовые
отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и
торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
Древний мир
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление
государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян
(астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус).
Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура,
рельефы, фрески).
Здесь и далее курсивом обозначены темы, изучение которых проводится в ознакомительном плане. Педагог
самостоятельно определяет объем изучаемого материала.
1

8

Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Начало обработки железа. Создание
сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение
Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования.
Ветхозаветные предания.
Персидская держава
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II
Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
Древняя Индия
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования
древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение
буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание). Объединение Индии царем
Ашокой.
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной
империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных
групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения
древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
9

Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских
племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия
и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и
демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва
при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл.
Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском
сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники,
итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство:
архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг
(театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии
над греческими полисами. Александр Македонский и его завоевания на Востоке.
Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства
Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи
царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом
Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции.
10

Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги.
Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака.
Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь:
путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа
Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи.
Культура Древнего Рима
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура. Пантеон.
Обобщение. Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего
мира.
6 КЛАСС
Всеобщая история. История средних веков
Введение. Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской
власти. Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII–IX вв. Усиление власти майордомов. Карл
Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление
империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и
значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
11

Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы.
Византийская империя в VI–ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Культура Византии. Образование и
книжное дело. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Художественная
культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI–ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра.
Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и
распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка.
Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное
производство.
Натуральное
хозяйство.
Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок
сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора,
повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути
в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ
жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти.
Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII–ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в
ХII–ХV вв. Польско-литовское государство в XIV–XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские государства в XII–XV вв. Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных противоречий
в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII–ХV вв. Экспансия
турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
12

Культура средневековой Европы
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер
культуры. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
Страны Востока в Средние века
Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей,
положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление
подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба
против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть
императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные
искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение. Историческое и культурное наследие Средних веков.
История России. От Руси к Российскому государству
Введение. Роль и место России в мировой истории. Проблемы
периодизации российской истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Восточная Европа в середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое
искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода
от присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего
земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества
евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в
распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире
колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
13

разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности
Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных
славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгурия.
Русь в IX – начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской государственности: природно-климатический фактор и политические
процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и
этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь.
Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей. Новгород и Киев – центры
древнерусской государственности.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной,
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства
Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения
Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник,
тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между
сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья,
дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и
зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные
уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешти-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в
культурных контактах Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном
контексте. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь,
сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание.
Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства.
Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение
грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово
Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и
14

Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет».
Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись.
Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная
церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.
Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус:
Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя
политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о
полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор
во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского.
Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды.
Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского
государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные
земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова.
Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной
Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и
Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская
битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и
преподобный Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII–XV вв. Золотая орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во
второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство.
Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории
Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и
политических связей Руси с Западом и Востоком.
15

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира
в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития.
Епифаний
Премудрый.
Архитектура.
Каменные
соборы
Кремля.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и
Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом,
Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий
Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от
Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль. Появление термина «Россия» как названия
единого государства.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии
Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси.
Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и
региональное. Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия
Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен мирового искусства.
Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и
раннемосковский периоды.
Наш край2 с древнейших времен до конца XV в.
Обобщение.
7 КЛАСС
Всеобщая история. История Нового времени.
Конец XV–XVII в.
Введение. Понятие «Новое время». Хронологические
периодизация истории Нового времени.

2

рамки

и

Материал по истории своего края привлекается при рассмотрении ключевых событий и процессов отечественной
истории.

16

Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное
плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания
конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро).
Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в
Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия
Великих географических открытий конца XV–XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI–XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение
наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков.
Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных
групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение
протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической
церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI–XVII вв.
Абсолютизм
и
сословное
представительство.
Преодоление
раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и
внешняя политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное
движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение
Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский
абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах
и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах.
Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление
английской парламентской монархии.

17

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение
славянских народов. Образование Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI–XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и
господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе.
Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война.
Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени.
М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот
в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их
открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI–XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей.
Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения
европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и
социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава,
укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI–XVII вв.
Обобщение. Историческое и культурное наследие Раннего Нового
времени.
История России. Россия в XVI–XVII вв.:
от великого княжества к царству
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение
Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского
княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
18

государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и
волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление
удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами.
Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
«Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии
о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система
налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа –
формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и
«Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление
южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского
ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход
Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России
Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые
люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торговоремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян:
Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые
татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская
православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор.
Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена
преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в
Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских
крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об
«урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и
избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении
боярства. Голод 1601–1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

19

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца
под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между
Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и
распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну
против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине».
Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление
польско-литовского
гарнизона
в
Москву.
Подъем
национальноосвободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г.
и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват
Новгорода шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в
1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова.
Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский
мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с
Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление
экономического
потенциала
страны.
Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством.
Царь
Алексей
Михайлович.
Укрепление
самодержавия.
Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие
приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и
постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности
Земских соборов. Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги
его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая
(податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.
20

Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления
крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г.
Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией
и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война 1656—1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с
маньчжурами и империей Цин.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена
Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова
и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое
ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли.
Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь.
Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия.
Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоев населения
страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой.
Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский,
Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский,
Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел.
Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская
школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон
Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния.
Посадская сатира XVII в.
21

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное пособие
по истории.
Наш край в XVI–XVII вв.
Обобщение.
8 КЛАСС
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
Введение.
Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т.
Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция – центр
Просвещения. Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л.
Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’ Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние
просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества.
«Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь.
Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и
создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в
XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа
II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы
внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в
правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление
22

колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Южные и северные колонии: особенности экономического развития и
социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями.
«Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало
Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии
под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости
(1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны
России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцыоснователи». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими
штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы
революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические течения и деятели революции (Ж. Ж. Дантон, Ж. П. Марат).
Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис.
Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая
борьба в годы республики. Конвент и «революционный порядок управления».
Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ
«старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории.
Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18–19 брюмера (ноябрь 1799
г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение
географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.:
жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные
авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721).
Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756–1763). Разделы
Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против революционной
Франции. Колониальные захваты европейских держав.
23

Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих
Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского
владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин;
отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в.
Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.
История России. Россия в конце XVII – XVIII в.:
от царства к империи
Введение.
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце
XVII в. Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало
царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие
бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы.
Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур,
верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные
заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и
протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение
его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.
Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям:
расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета.
Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и
Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы
надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления.
Генеральный регламент. Санкт-Петербург – новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода.
Положение инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти
XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в
начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой.
24

Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о.
Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах
Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры
Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние
культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов.
Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати.
Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных
заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и
архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях,
питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I
в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической
карьеры А. Д. Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к власти Анны
Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П.
Волынского, Б. Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с
Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне.
Экономическая и финансовая политика. Деятельность П. И. Шувалова.
Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных
налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета.
М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740–
1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня
1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
25

ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное
экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство — «первенствующее
сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному
управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной
Украине и Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества.
Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение
колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал
толерантности и веротерпимости по отношению к не православным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские
восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни
крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в
экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд.
Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах.
Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др.
Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская,
Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во внешней
торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи. Н. И. Панин и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному
морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф.
Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма
и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя,
Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
26

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше
до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях
сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе
с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы.
Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба поляков за национальную
независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
«просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского
характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и
Манифест о «трехдневной барщине». Политика по отношению к дворянству,
взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в
Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина,
Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян
в его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой
светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с
культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в
России основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых,
художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и
культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны
– главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая
Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья
Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского
литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и
его роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи.
Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в СанктПетербурге и Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре.
27

Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский
университет — первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование
его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других
городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму,
создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В. И.
Баженов, М. Ф. Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного
портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце
столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение.
9 КЛАСС
Всеобщая история. История Нового времени.
XIX – начало ХХ в.
Введение.
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к
завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в
Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.:
экономика, социальные отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
Изменения
в
социальной
структуре
общества.
Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции
1830 г. и 1848–1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
28

Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг.
Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур,
Дж. Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил
II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная
политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и
колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине
XIX – начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы:
борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877–
1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861–1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и
США в конце XIX – начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная
революция. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический
прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и
средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование
социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX – начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.
Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 гг.:
участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ – начале ХХ в.

29

Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие
Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в
экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней».
Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения
реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908–1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857–1859). Объявление Индии владением британской
короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ – начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале ХХ в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии. Распространение образования.
Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной жизни
людей. Художественная культура XIX – начала ХХ в. Эволюция стилей в
литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство.
Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX – начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX – начале
ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис).
Балканские войны.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX в.
История России. Российская империя
в XIX – начале XX в.
Введение.
30

Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет. Реформы государственного управления.
М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808–1809 г. И присоединение Финляндии.
Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. –
важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и
его решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской
политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция
самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство
об
образовании.
Крестьянский
вопрос.
Реформа
государственных крестьян П. Д. Киселева 1837–1841 гг. Официальная
идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование
профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз».
Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы.
Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства.
Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые
и промышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный
пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
31

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура.
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты.
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в
городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм,
буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности
административного управления на окраинах империи. Царство Польское.
Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья.
Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом
строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской
войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война
1877–1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы».
Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной
самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость
суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Консервация аграрных отношений.
Пространство
империи.
Основные
сферы
и
направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение
государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
32

«оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в
города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные,
общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни.
Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности.
Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании
общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская
культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной
научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской
науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи.
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
страны. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской империи.
Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных
культур и народов. Национальная политика самодержавия. Укрепление
автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский
вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний
Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые
миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений
Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной
самодеятельности.
Расширение
публичной
сферы
(общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение.
Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли.
Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России.
Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции:
земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его
эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество
пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел»
и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и
33

формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз
борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики.
Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его
роль в индустриализации страны. Россия — мировой экспортер хлеба. Аграрный
вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение
женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма
в России. Николай II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту
министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз
освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных
протестов. Деятельность профессиональных революционеров. Политический
терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция».
Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые
движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалистыреволюционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные
партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические
партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г.
вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в
1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа
системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и
нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Общественный и социальный подъем.
34

Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней
России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в
художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль
жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура.
Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские
сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX – начале ХХ в.
Обобщение.
Примерные контрольно-измерительные материалы
Для организации проверки, учета и контроля знаний, обучающихся с ЗПР
по предмету предусмотрен контроль в виде: контрольных и самостоятельных
работ, зачетов, исторических диктантов, практических работ, письменных
ответов по индивидуальным карточкам-заданиям, тестирование.
Класс

Контрольные работы

5 класс

№1 Первобытность.
№2 Древний Египет.
№3 Древняя Греция.
№4 Древний Рим.

6 класс

7 класс

8 класс

Другие виды контроля

Словарный диктант по каждой
теме. Самостоятельные работы
на 10-15 минут.
Практическая работа с
контурной картой.
Зачет по теме «Древний мир».
№1 История средних веков. Словарный диктант по каждой
№2 Русь в конце X –
теме. Самостоятельные работы
начале XIIIв.
на 10-15 минут.
№3 Русские земли в
Практическая работа с
середине XIII - XIV в.
контурной картой.
№4 Формирование единого Зачет по теме «От Руси к
Русского государства в XV России».
веке.
№1 Первые буржуазные
Словарный диктант по каждой
революции.
теме. Самостоятельные работы
№2 Россия в XVI веке.
на 10-15 минут.
№3Россия в XVII веке.
Практическая работа с
контурной картой.
Зачет по теме «Россия и мир в
XVI- XVII вв.»
№1 Эпоха просвещения. Словарный диктант по каждой
Промышленный переворот. теме. Самостоятельные работы
на 10-15 минут.

35

9 класс

Примечание

№2 Россия в эпоху
преобразований Петра I.
№3 Эпоха дворцовых
переворотов.
№4 Правление
Екатерины II и Павла. I
№ 1«Россия и мир в н. XIX
века».
№2 Россия в эпоху реформ.
№ 3«Россия и мир в к. XIX
века».
№4 «Россия и мир в н. XX
века».
В контрольные работы
необходимо
включать
вопросы регионального
компонента.

36

Практическая работа с
контурной картой.
Зачет по теме «Россия и мир в
XVIII в.»
Словарный диктант по каждой
теме. Самостоятельные работы
на 10-15 минут.
Практическая работа с
контурной картой.
Зачет по теме «Россия и мир в
XIX – н. XX вв.»
Одной из форм контроля может
быть
групповой
или
индивидуальный проект под
руководством учителя.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России;
способность к осознанию своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование
мотивации
к
обучению
и
целенаправленной
познавательной деятельности;
формирование умений продуктивной коммуникации со сверстниками и
взрослыми в ходе образовательной деятельности;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации на основе
получаемых исторических сведений;
установка на доступное осмысление исторического опыта;
умение передать свои впечатления, соображения, умозаключения так,
чтобы быть понятым другим человеком;
углубление представлений о целостной и подробной картине мира,
упорядоченной во времени.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
соотносить с опорой на алгоритм учебных действий единичные
исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий с опорой
на схему, ключевые слова;
сравнивать после предварительного анализа исторические события и
явления, определять в них общее и различия;
устанавливать причинно-следственные связи при изучении исторических
событий;
владеть смысловым чтением;
использовать вопросы как инструмент познания;
с помощью педагога аргументировать свое мнение;
37

с помощью педагога или самостоятельно формулировать обобщения и
выводы;
пользоваться словарями и другими поисковыми системами;
с помощью педагога эффективно запоминать и систематизировать
информацию.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
использовать информационно-коммуникационные технологии;
воспринимать и с помощью педагога, а затем самостоятельно,
формулировать суждения об исторических событиях;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов для выступления перед
аудиторией;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
понимать цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности;
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
задач по предмету.
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
регулировать способ выражения эмоций.
уметь признавать свое право на ошибку и такое же право другого.
Предметные результаты
Результаты освоения обучающимися программы учебного предмета
«История» предполагают, что у обучающегося сформированы умения:
определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и
истории России; определять современников исторических событий, явлений и
процессов, используя «ленту времени»;
выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
использовать исторические понятия для решения учебных и практических
задач;
рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах истории
родного края, истории России и мировой истории и их участниках на основе
самостоятельно составленного плана либо под руководством педагог,
38

демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий;
выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов, используя алгоритм учебных действий;
под руководством педагога устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями
XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы, возрождение страны
с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года); характеризовать
итоги и историческое значение событий;
сравнивать по алгоритму, схеме исторические события, явления, процессы
в различные исторические эпохи;
определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов;
различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
находить и критически анализировать по алгоритму для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по
истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией
из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками;
читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на
основе анализа исторической карты/схемы исторические события, явления,
процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме, с информацией из других источников;
анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию под руководством
учителя в форме таблиц, схем, диаграмм;
осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для
решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность
информации;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов России.
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета
«История», распределенные по годам обучения
39

Результаты по годам формулируются по принципу добавления новых
результатов от года к году, уже названные в предыдущих годах позиции, как
правило, дословно не повторяются, но учитываются (результаты очередного
года по умолчанию включают результаты предыдущих лет).
5 КЛАСС3
 определять с помощью педагога длительность исторических процессов,
последовательность событий, явлений, процессов истории Древнего мира,
соотносить после предварительного анализа изученные исторические
события, явления, процессы с историческими периодами, синхронизировать
события, явления, процессы истории разных стран и народов, определять
современников исторических событий (явлений, процессов):
Что изучает история?
Историческое летоисчисление (лента времени). Историческая карта.
Первобытность
Появление «человека разумного». Родовая община. Появление
человеческих рас. Возникновение религии и искусства. Появление орудий труда.
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Соседская община.
Возникновение имущественного и социального неравенства.
Древний Восток
Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек.
Древний восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия
населения. Возникновение государств. Зарождение древних религий
(конфуцианство, буддизм). Культурное наследие Древнего Востока (пирамиды,
алфавит, шахматы и др.)
Культура и религия стран Древнего Востока.
Древняя Греция
Условия жизни и занятия населения Древней Греции. Возникновение и
развитие полисов – городов-государств. Развитие земледелия и ремесла.
Утверждение демократии в Афинском полисе. Древняя Спарта. Античная
демократия на примере Афин. Общественное устройство Спарты. Свободные и
рабы.
Троянская война.
Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей.
Греко-Персидские войны. Держава Александра Македонского.
Культура Древней Греции: архитектура, скульптура, образование. Начало
Олимпийских игр (776 г. до н. э.).
Древний Рим
Основание Рима (753 г. до н.э.). Патриции и плебеи. Римская республика.

Предметные результаты в виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории представлены в
ПООП. Здесь и далее планируемые предметные результаты раскрываются и конкретизируются применительно
к освоению программы по данному учебному предмету обучающимися с ЗПР.
3

40

Завоевание Италии Римом. Войны с Карфагеном. Завоевание Греции и
Македонии Римом. Реформы братьев Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
Восстание Спартака.
Гражданские войны в Риме. Установление пожизненной диктатуры Гая
Юлия Цезаря.
Римская империя. Установление единовластия Октавиана Августа.
Политика преемников Августа.
Возникновение и распространение христианства.
Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Падение
Западной Римской империи. (476 г.).
Культурное наследие Древнего Рима.
Великое переселение народов.
 объяснять смысл изученных исторических понятий по истории Древнего
мира с помощью педагога, с опорой на зрительную наглядность в том числе:
общие понятия для истории Древнего мира: государство, культура,
природно-климатические условия, социальное неравенство (рабство), закон,
деспотия;
Первобытность: племя, родовая и соседская община, ремесло;
Древний Египет: фараон, вельможи, подданные, пирамиды, храмы,
жрецы; папирус, колесница;
Древняя Месопотамия: восточная деспотия;
Древняя Палестина: Библейские пророки, Ветхозаветные сказания;
Древняя Индия: касты; жрецы-брахманы, буддизм;
Древний Китай: Великая Китайская стена, великий шелковый путь;
конфуцианство;
Древняя Греция: полис, спартанское воспитание, эллинизм, колония;
метрополия, стратег;
Древний Рим: этруски, патриции и плебеи, варвары;
 составлять по предложенному образцу простой план изучаемой темы;
рассказывать по плану об изученных событиях, явлениях, процессах
истории Древнего мира, используя изученные понятия; корректно
использовать изученные понятия в рассказе о событиях, явлениях и
процессах, деятелях истории Древнего мира, в том числе описывать:
родовую и соседскую общины, орудия труда, занятия первобытного
человека;
природные условия и занятия населения Древнего Египта, верования,
письменность, изобретения древних египтян;
знания и изобретения шумеров, Древний Вавилон, законы царя
Хаммурапи, богов и храмы Древней Месопотамии;
природные условия и занятия жителей Финикии, древнейший
финикийский алфавит;
религию древних евреев;
культурные сокровища Ниневии; знаменитые сооружения Вавилона;
организацию управления Персидской державой, религию древних персов;
41

природу и население, общественное устройство Древней Индии;
условия жизни и хозяйственную деятельность населения Древнего Китая,
устройство китайских империй, знания, изобретения и открытия древних
китайцев;
карту античного мира, основные области расселения древних греков
(эллинов); условия жизни и занятия населения Древней Греции, богов и героев
древних греков, поэмы «Илиада» и «Одиссея» Гомера, устройство полиса;
основные группы населения Спарты, политическое устройство и организацию
военного дела Спартанского полиса; Олимпийские игры; культуру
эллинистического мира;
природу и население древней Италии, занятия населения, управление и
законы римской республики, римскую армию, рабство в Древнем Риме, культуру
Древнего Рима и верования древних римлян; общины христиан;
 определять место исторического события, использовать «ленту времени»,
объяснять смысл основных хронологических понятий (тысячелетие, век, до
н.э., Рождество Христово, н.э.);
 читать и использовать для получения информации историческую
карту/схему; используя легенду исторической карты/схемы показывать
обозначенные на ней объекты; соотносить с помощью педагога
информацию тематических, общих, обзорных исторических карт по
истории Древнего мира;
 заполнять контурную карту, используя атлас и другие источники
информации с помощью педагога наносить на контурную карту по истории
Древнего мира отдельные объекты с непосредственной опорой на атлас и
другие источники информации, заполнять легенду карты/схемы;
 выделять по предложенному образцу существенные признаки исторических
событий, явлений, процессов истории Древнего мира;
 с опорой на зрительную наглядность, с помощью педагога устанавливать по
предложенному
алгоритму,
образцу
причинно-следственные,
пространственные, временны́ е связи исторических событий, явлений,
процессов истории Древнего мира;
 с помощью педагога сравнивать по предложенному образцу, предложенным
критериям/плану исторические события, явления, процессы истории
Древнего мира, представленные в учебном тексте, оформлять результаты
сравнения в виде сравнительной таблицы, на основе сравнения делать
вывод;
 осуществлять смысловое чтение адаптированного исторического источника
по истории Древнего мира, отвечать на вопросы по тексту;
 определять с помощью педагога на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, его авторство, период истории
Древнего мира, к которому он относится, страну, где он был создан,
события, явления, процессы, исторических деятелей, о которых идет речь;
 с помощью педагога осуществлять поиск информации и использовать
текстовые, графические и визуальные источники исторической информации
42

по истории Древнего мира при изучении событий, явлений, процессов,
ориентироваться в визуальных источниках исторической информации (с
событиями, процессами, явлениями); составлять с помощью педагога
таблицы, схемы;
 с опорой на текст учебника уметь объяснять, в чем заключается
художественная ценность культурного наследия Древнего мира
(архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства);
 использовать материал по истории родного края для изучения особенностей
исторического развития своего региона называть наиболее известные
изученные исторические события, непосредственно связанные с историей
родного края, наиболее известных исторических деятелей, жизнь которых
связана с историей родного края, наиболее известные памятники культуры
своего региона. Описывать события с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы).
6 КЛАСС
 определять с помощью педагога длительность исторических процессов,
последовательность изученных событий, явлений, процессов, истории
России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков,
соотносить их с историческими периодами, синхронизировать события
(явления, процессы) истории разных стран и народов, определять
современников исторических событий (явлений, процессов), используя
соответствующий материал по истории России с древнейших времен до
начала XVI в. и истории Средних веков:
История России
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Народы и государства на территории нашей страны в середине I тыс. н.э.
Разделение славян на три ветви – восточных, западных и южных. Расселение,
условия жизни и занятия восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Князья и народные собрания у восточных славян.
Русь в IX – первой половине XII в.
«Призвание варягов» (862 г.). Захват Олегом Киева (882 г.). Образование
Древнерусского государства. Новгород и Киев – центры древнерусской
государственности. Деятельность первых русских князей (Олег, Игорь,
Святослав), крещение княгини Ольги. Правление Владимира I Святого.
Крещение Руси (988 г.) и его значение. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Правление Ярослава Мудрого. Русская Правда. Княжеские
усобицы. Правление Владимира Мономаха. Внешняя политика и
международные связи Руси. Культурное пространство Древней Руси:
письменность,
распространение
грамотности,
берестяные
грамоты,
древнерусская литература, иконопись, искусство книги, архитектура, ремесло,
быт и нравы.
Русь в середине XII – начале XIII в.
43

Формирование на Руси системы земель – самостоятельных государств.
Внутренняя и внешняя политика важнейших земель, управляемых ветвями
княжеского рода Рюриковичей: Киевского, Владимиро-Суздальское, ГалицкоВолынское княжества. Первое упоминание Москвы в летописях (1147 г.) при
Юрии Долгоруком. Внутриполитическое развитие Новгородской земли.
Русские земли в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи и изменение политической карты
мира. Завоевания Чингисхана. Походы Батыя на Восточную Европу.
Возникновение Золотой Орды, ее государственный строй, население, культура.
Система зависимости русских земель от ордынских ханов.
Возникновение Литовского государства и включение в его состав части
русских земель.
Борьба с экспансией завоевателей на северо-западных границах Руси.
Деятельность Александра Невского, его взаимоотношения с Ордой. Невская
битва (1240 г.). Ледовое побоище (1242 г.). Борьба князей Северо-Восточной
Руси за титул великого князя Владимирского. Правление Ивана Калиты.
Усиление Московского княжества.
Ослабление Золотой Орды во второй половине XIV в. Дмитрий Донской.
Куликовская битва (1380 г.). Закрепление первенствующего положения
московских князей.
Роль Русской Православной Церкви в общественной жизни Руси. Перенос
митрополичьей кафедры в Москву. Деятельность Сергия Радонежского.
Культурное пространство Руси в середине XIII – XIV в.: летописание,
памятники Куликовского цикла, жития, архитектура, изобразительное
искусство, быт и нравы.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII-XV в.
Ослабление Золотой Орды во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в.
Падение Византии и усиление позиций Москвы в православном мире.
Иван III. Присоединение Новгорода и Твери.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. «Стояние» на р.
Угре, падение Ордынского владычества (1480 г.). Завершение объединения
русских земель вокруг Москвы. Расширение международных связей
Московского государства.
Принятие общерусского Судебника (1497 г.). Формирование аппарата
управления единого государства. Новая государственная символика.
Установление автокефалии Русской церкви.
Культурное пространство Русского государства в XV в.: летописание,
литература, архитектура, изобразительное искусство, быт и нравы.
44

Всеобщая история (история Средних веков)
Великое переселение народов. Деятельность Карла Великого.
Христианизация Европы. Создание и распад Каролингской империи. Создание
Священной Римской империи. Нормандское завоевание Англии. Феодализм.
Складывание феодальных отношений в странах Европы.
Внутренняя и внешняя политика Византийской империи в VI–XI вв.
Складывание государств и принятие христианства у западных славян.
Деятельность славянских просветителей Кирилла и Мефодия.
Расселение и занятия арабов в VI – ХI вв. Возникновение и
распространение ислама. Арабские завоевания. Арабский халифат, его расцвет и
распад. Арабская культура.
Особенности экономики и общества Западной Европы в XI–XV вв.
Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Разделение
христианской церкви: католицизм и православие (1054). Крестовые походы.
Политическое развитие государств Европы в конце XI–ХV в. Сословнопредставительные монархии.
Столетняя война.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове.
Политическое развитие Византийской империи и славянских государств в
XIV – XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии (1453 г.).
Внутриполитическое развитие и внешняя политика Османской империи,
Китая, Японии, Индии.
Культура средневековой Европы и народов Востока.
 объяснять смысл изученных исторических понятий по истории России с
древнейших времен до начала XVI в и истории Средних веков с помощью
педагога, с опорой на зрительную наглядность, в том числе:
Народы и государства на территории нашей страны в древности:
каменный век, неолитическая революция, присваивающее и производящее
хозяйство, славяне;
Русь в IX–первой половине XII в.: подсечно-огневая система земледелия,
перелог, дань, полюдье, уроки, погосты, гривна, князь, дружина, купцы, вотчина,
Русская Правда, люди, смерды, закупы, холопы, митрополит, десятина,
язычество, христианство, православие, ислам, иудаизм, граффити, базилика,
крестово-купольный храм, фреска, мозаика, летопись, жития;
Русь в середине XII–начале XIII в.: политическая раздробленность, удел,
республика, вече, посадник, тысяцкий, архиепископ, берестяные грамоты;
Русские земли в середине XIII–XIV в.: ордынское владычество, баскак,
ярлык, военные монашеские Ордена, крестоносцы;
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII–XV вв.: Золотая Орда, курултай;
Русские земли в середине XIII–XIV в.: централизация, кормление,
регалии, государственная символика;
45

История Средних веков: барщина, вассал, Генеральные штаты, герцог,
граф, гуситы, еретик, император, инквизиция, индульгенция, кортесы,
Крестовые походы, натуральное хозяйство, оброк, крестьянская община,
парламент, повинности, поместье, Реконкиста, сеньор, вассал, сословие,
сословно-представительная монархия, тевтонцы, трехполье, университет, феод,
феодализм, цех, эмират;
 рассказывать по заданному плану о событиях, явлениях, процессах,
деятелях истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории
Средних веков, используя различные источники информации, корректно
используя изученные понятия и термины, в том числе описывать:
занятия древнейших земледельцев и скотоводов;
условия жизни и занятия народов, проживавших на территории нашей
страны до середины 1-го тысячелетия до н.э.;
расселение, условия жизни и занятия восточных славян;
общественный строй и политическую организацию восточных славян,
религию древних славян;
роль природно-климатического фактора в формировании русской
государственности; органы власти и управления в государстве Русь;
общественный строй Руси, положение различных категорий свободного и
зависимого населения;
культурное пространство Древней Руси: письменность, распространение
грамотности, берестяные грамоты, древнерусскую литературу, иконопись,
искусство книги, архитектуру, ремесло;
культурное пространство Руси в середине XII – начале XIII в.:
летописание, литературу, архитектуру;
систему зависимости русских земель от ордынских ханов;
государственный строй, население, экономику, культуру Золотой Орды;
культурное пространство Руси в середине XIII–XIV в.: летописание,
памятники Куликовского цикла, жития, архитектуру, изобразительное
искусство;
новую государственную символику, появившуюся при Иване III;
культурное пространство Русского государства в XV в.: летописание,
литературу, архитектуру, изобразительное искусство;
повседневную жизнь и быт людей на Руси в IX–XV вв.;
культуру Византии, деятельность славянских просветителей Кирилла и
Мефодия; расселение, занятия, арабов в VI–ХI вв.;
арабскую культуру;
особенности экономики и общества Западной Европы в XI–XIII вв.:
аграрное производство, феодальную иерархию, положение крестьянства, города,
как центры ремесла, торговли, культуры, средневековые города-республики,
облик средневековых городов, быт горожан;
культуру средневековой Европы: представления средневекового человека
о мире; образование, развитие знаний о природе и человеке, литературу,
архитектуру, книгопечатания, Гуманизм и раннее Возрождение в Италии;
46

























культуру народов Востока;
читать и использовать историческую карту/схему при изучении событий
(явлений, процессов) истории России с древнейших времен до начала XVI
в. и истории Средних веков; используя «ленту времени»;
наносить на контурную карту отдельные объекты с непосредственной
опорой на атлас и другие источники информации по предложенным
заданиям, заполнять с помощью педагога легенду карты/схемы;
различать с опорой на зрительную наглядность типы исторических
источников по истории России с древнейших времен до начала XVI в. и
истории Средних веков, соотносить их с историческими периодами, к
которым они относятся с опорой на «ленту времени», описывать по
заданному плану;
различать с опорой на зрительную наглядность основные виды письменных
источников по истории России с древнейших времен до начала XVI в. и
истории Средних веков;
проводить с помощью педагога атрибуцию письменного исторического
источника по истории России с древнейших времен до начала XVI в. и
истории Средних веков;
отвечать на вопросы по содержанию письменного исторического источника
по истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории
Средних веков и составлять по образцу на его основе план;
осуществлять поиск дополнительной информации по истории России с
древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков в справочной
литературе, сети Интернет для решения различных учебных задач с опорой
на алгоритм учебных действий;
использовать вещественные исторические источники по истории России с
древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков для
иллюстрации особенностей социально-экономических явлений изучаемого
периода, составления краткого описания событий (явлений, процессов)
региональной истории (истории родного края);
использовать условно-графическую, изобразительную наглядность и
статистическую информацию по истории России с древнейших времен до
начала XVI в. и истории Средних веков при изучении событий (явлений,
процессов), проводить атрибуцию изобразительной наглядности;
различать с помощью педагога в исторической информации по истории
России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков
события, явления, процессы; факты и мнения;
различать с опорой на вопросы значения терминов «причина»,
«предпосылка», «повод», «итоги», «последствия», «значение» и
использовать их при характеристике событий (явлений, процессов) с опорой
на план;
группировать с помощью педагога (систематизировать, обобщать)
отдельные элементы знания по истории России с древнейших времен до
начала XVI в. и истории Средних веков по предложенным признакам, с
47
















опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы) составлять таблицы, схемы;
отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение,
понимание, анализ, синтез исторической информации по истории России с
древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков;
составлять простой план изучаемой темы с опорой на текст по
алгоритму/схеме;
выделять существенные признаки исторических событий (явлений,
процессов) истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории
Средних веков с опорой на ключевые слова;
устанавливать по предложенному образцу причинно-следственные,
пространственные, временны́ е связи исторических событий, явлений,
процессов истории России с древнейших времен до начала XVI в. и истории
Средних веков; использовать знание причинно-следственных связей при
изложении учебного материала с опорой на план;
с помощью педагога сравнивать: события, явления, процессы в истории
России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков;
взгляды исторических деятелей, теоретические положения, представленные
в форме учебного текста, условно-графической, изобразительной
наглядности или статистической информации по 2-3 предложенным
критериям, оформлять результаты сравнения в виде сравнительной
таблицы, на основе сравнения делать вывод;
определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение
к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям из истории
России с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков;
находить по предложенному алгоритму в учебном тексте по истории России
с древнейших времен до начала XVI в. и истории Средних веков факты,
которые могут быть использованы для подтверждения / опровержения
заданной точки зрения;
использовать материал по истории родного края для изучения особенностей
исторического развития своего региона.

7 КЛАСС
 определять с опорой на алгоритм учебных действий длительность
исторических процессов последовательность изученных исторических
событий, явлений, процессов, истории России начала XVI–конца XVII в. и
Новой истории XVI–XVII вв., соотносить их с историческими периодами,
синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и
народов, определять современников исторических событий (явлений,
процессов):
История России
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы при Василии III.
Война с Великим княжеством Литовским. Формирование и деятельность органов
48

государственной власти в первой трети XVI в. Регентство Елены Глинской.
Денежная реформа.
Период боярского правления.
Правление Ивана IV. Принятие Иваном IV царского титула (1547 г.).
Реформы «Избранной рады» и их значение. Появление Земских соборов.
Политика опричнины.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского (1552 г.) и
Астраханского (1556 г.) ханств. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.
Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство.
Социальная структура российского общества. Процесс закрепощения
крестьян в XVI в. Многонациональный состав населения Русского государства.
Правление царя Федора Ивановича. Учреждение патриаршества (1589 г.).
Издание указа об «урочных летах». Пресечение династии Рюриковичей.
Культурное пространство России в XVI в.: архитектура, литература,
изобразительное искусство, начало книгопечатания, быт и нравы.
Смутное время
Избрание на царство Бориса Годунова. Обострение социальноэкономического кризиса.
Самозванцы. Приход к власти Лжедмитрия I и его политика.
Правление Василия Шуйского. Восстание под предводительством Ивана
Болотникова. Деятельность Лжедмитрия II. Интервенция Речи Посполитой в
Россию. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «Семибоярщине».
Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление
польско-литовского гарнизона в Москву. Деятельность патриарха Гермогена.
Формирование и деятельность Первого ополчения. Деятельность Д.М.
Пожарского и К. Минина по формированию Второго ополчения. Освобождение
Москвы (1612 г.)
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова Земским собором.
Заключение мира со Швецией и перемирия с Речью Посполитой. Итоги и
последствия Смутного времени.
Россия в XVII в.
Правления Михаила Федоровича, Алексея Михайловича и Федора
Алексеевича Романовых. Укрепление самодержавия. Принятие Соборного
уложения 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Церковная
реформа патриарха Никона. Раскол в Церкви. Отмена местничества. Налоговая
(податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства и
формирование общероссийского рынка. Торговый и Новоторговый уставы.
Народы и регионы страны. Социальная структура российского общества в XVII
в.
Народные движения: Соляной и Медный бунты в Москве; Соловецкое
восстание; восстание под предводительством Степана Разина.
49

Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. «Азовское осадное
сидение». Переяславская Рада (1654 г.). Вхождение Левобережной Украины на
правах автономии в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой
1654–1667 гг.
Строительство засечных черт. Освоение Дикого поля, Сибири и Дальнего
Востока. Российские землепроходцы. Ясачное налогообложение.
Культурное пространство России в XVII в.: архитектура, изобразительное
искусство, литература, усиление светского начала в российской культуре,
развитие образования и научных знаний, быт и нравы.
Всеобщая история (Новая история XVI–XVII вв.).
Великие географические открытия и их последствия.
«Революция цен». Возникновение капиталистических отношений.
Аграрная революция в Западной Европе и ее последствия. Становление
абсолютизма в европейских странах.
Реформация и Контрреформация в Европе
Утверждение абсолютизма.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции,
Англии в конце XV – XVII в. Освободительное движение в Нидерландах против
Испании. Революция в Англии. Англо-испанское противостояние.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской
империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в.
Тридцатилетняя война. Международные отношения во второй половине XVII в.
Страны Азии в конце XV–XVII в.
Внутриполитическое развитие и внешняя политика Османской империи,
Индии, Китая, Японии.
 объяснять с опорой на справочный материал смысл изученных
исторических понятий и терминов, по истории России начала XVI–конца
XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв., в том числе:
Россия в XVI в.: опричнина, Земщина, местничество, челобитная,
государев двор, сословно-представительная монархия, царь, Земские соборы,
приказы, заповедные лета, урочные лета, засечная черта, стрельцы, ясак, тягло;
Смутное время: самозванство, интервенция, «семибоярщина», народное
ополчение, Соборное уложение;
Россия в XVII в.: крепостное право, казачество, гетман, посад, слобода,
мануфактура, ярмарка, старообрядчество, церковный раскол, парсуна, полки
нового (иноземного) строя;
Новая история (история зарубежных стран XVI–XVII вв.): абсолютизм,
англиканская церковь, виги и тори, гугеноты, диггеры, индепенденты,
капитализм, контрреформация, левеллеры, огораживания, пресвитериане,
Протекторат, протестантизм, пуритане, Реформация, Фронда, эдикт;
 составлять план изучаемой темы с опорой на алгоритм учебных действий;
рассказывать по плану об исторических событиях, процессах, явлениях,
деятелях истории России начала XVI–конца XVII в. и Новой истории XVI–
50

XVII вв., используя различные источники информации, изученные понятия,
в том числе описывать:
социальную
структуру
российского
общества
в
XVI
в.,
многонациональный состав населения Русского государства;
культурное пространство России в XVI в.: изменения в картине мира
человека и в повседневной жизни, архитектуру, литературу. начало
книгопечатания;
итоги Смутного времени;
народы и регионы страны, социальную структуру российского общества в
XVII в.;
путешествия российских землепроходцев в XVII в.;
культурное пространство России в XVII в.: изменения в картине мира
человека и в повседневной жизни, архитектура, изобразительное искусство,
литература, усиление светского начала в российской культуре, развитие
образования и научных знаний; сословную структуру европейских обществ,
положение сословий европейского общества;
культуру Возрождения, западноевропейскую культуру в конце XVI–XVII
в., позднее Возрождение, отличительные черты культуры барокко, классицизм;
влияние научной революции на развитие европейской мысли;
 читать и использовать историческую карту/схему при изучении событий
(явлений, процессов) истории России начала XVI–конца XVII в. и Новой
истории XVI–XVII вв., используя «ленту времени»;
 характеризовать, используя карту по истории России начала XVI–конца
XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв., социально-экономическое и
политическое развитие изучаемого региона в указанный период, проводить
сравнение после предварительного анализа социально-экономических и
геополитических условий существования государств, народов, делать
выводы;
 наносить на контурную карту объекты, характеризующиеся значительным
охватом пространства (военные походы, границы государств), с
непосредственной опорой на атлас и другие источники информации;
заполнять легенду карты/схемы с опорой на алгоритм учебных действий;
 описывать различные типы исторических источников (в том числе
вещественные исторические источники) по истории России начала XVI–
конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв. по плану; приводить примеры
источников разных типов;
 различать основные виды письменных источников по истории России
начала XVI–конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв.;
 проводить по плану атрибуцию письменного исторического источника по
истории России начала XVI–конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв.,
определять в тексте источника основную и второстепенную информацию с
опорой на справочный материал;
 анализировать с опорой на алгоритм учебных действий позицию автора
документа и участников событий (процессов), описываемых в письменном
51























историческом источнике по истории России начала XVI–конца XVII в. и
Новой истории XVI–XVII вв.;
осуществлять с опорой на алгоритм учебных действий поиск
дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет для
решения различных учебных задач;
соотносить с опорой на справочный материал вещественный исторический
источник с историческим периодом, к которому он относится;
использовать условно-графическую, изобразительную наглядность и
статистическую информацию по истории России начала XVI–конца XVII в.
и Новой истории XVI–XVII вв. при изучении событий (явлений, процессов),
проводить с опорой на алгоритм учебных действий атрибуцию
изобразительной наглядности;
группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы знания
по истории России начала XVI–конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII
вв. по 2–3 признакам, составлять таблицы, схемы с опорой на алгоритм
учебных действий;
анализировать с опорой на алгоритм учебных действий историческую
ситуацию на основе учебного текста по истории России начала XVI–конца
XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв.;
отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение,
понимание освоенного учебного материала по истории России начала XVI–
конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв.;
составлять с опорой на алгоритм учебных действий план определенных
разделов изучаемой темы;
выделять после предварительного анализа существенные признаки
различных исторических событий (явлений, процессов) истории России
начала XVI–конца XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв.;
определять с опорой на справочный материал предпосылки, повод,
последствия, значение исторических событий (явлений, процессов) на
основе изученного материала по истории России начала XVI–конца XVII в.
и Новой истории XVI–XVII вв.;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий события, явления,
процессы в истории России начала XVI–конца XVII в. и Новой истории
XVI–XVII вв., взгляды исторических деятелей, предложенные в форме
учебного текста по 2–3 критериям, результаты оформлять в виде таблицы;
на основе сравнения делать вывод;
определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение
к наиболее значительным событиям истории России начала XVI–конца
XVII в. и Новой истории XVI–XVII вв., достижениям и историческим
личностям;
отбирать с опорой на алгоритм учебных действий факты в учебном тексте,
тексте исторического источника по истории России начала XVI–конца XVII
в. и Новой истории XVI–XVII вв., которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения заданной точки зрения;
52



использовать материал по истории родного края для изучения особенностей
исторического развития своего региона.

8 КЛАСС
 определять с опорой на алгоритм учебных действий длительность
исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов
истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в., соотносить
их с историческими периодами, синхронизировать события (явления,
процессы) истории разных стран и народов, определять современников
исторических событий (явлений, процессов):
История России
Россия в эпоху преобразований Петра I
Россия в конце XVII в., необходимость реформ. Правление царевны
Софьи. Предпосылки преобразований Петра I. Борьба за власть, начало
царствования Петра I. Стрелецкие бунты.
«Вечный мир» с Речью Посполитой. Крымские походы. Азовские походы.
Великое посольство. Сподвижники Петра I. Северная война (1700–1721 гг.).
Основание Санкт-Петербурга (1703 г.). Создание регулярной армии, военного
флота. Полтавская битва (1709 г.). Прутский поход. Ништадтский мир.
Провозглашение России империей (1721 г.). Абсолютизм. Каспийский поход
Петра I.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании
промышленности.
Реформы
государственного
управления.
Учреждение
Правительствующего Сената, коллегий, органов надзора. Издание указа о
престолонаследии.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества и учреждение
Святейшего Синода.
Реформы местного управления. Табель о рангах. Переписи населения.
Введение подушной подати. Изменение в положении сословий российского
общества.
Социальные движения в первой четверти XVIII в.: восстание в Башкирии,
восстание под предводительством К.А. Булавина на Дону. Дело царевича
Алексея.
Преобразования Петра I в области культуры: усиление влияния
западноевропейской культуры на Россию, введение нового летоисчисления,
гражданского шрифта, появление первой печатной газеты «Ведомости»,
развитие образования, открытие Кунсткамеры. Учреждение Академии наук в
Петербурге (1725 г.).
Эпоха дворцовых переворотов
Правление Екатерины I. Правление Петра II, Ссылка А.Д. Меншикова.
Правление Анны Иоанновны, Создание Кабинета министров. Расширение
привилегий дворянства. Создание Сухопутного шляхетского кадетского
корпуса. Ивана VI Антоновича.
53

Правление Елизаветы Петровны. Ликвидация внутренних таможен. М.В.
Ломоносов и основание Московского университета (1755 г.). Основание
Академии художеств.
Правление Петра III. Манифест о вольности дворянской. Переворот 1762 г.
Внешняя политика России эпохи дворцовых переворотов. Участие России в
Семилетней войне.
Правление Екатерины II
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности «просвещенного
абсолютизма» в России. Секуляризация церковных земель. Уложенная
комиссия. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало
выпуска ассигнаций. Издание манифеста о свободе предпринимательства.
Губернская реформа. Издание Жалованных грамот дворянству и городам.
Положение сословий российского общества.
Национальная политика. Ликвидация украинского гетманства. Укрепление
начал веротерпимости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крепостной
и вольнонаемный труд. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного
Кавказа, Поволжья, Урала. Издание манифеста о свободе предпринимательства.
Торговые договоры со странами Европы. Обострение социальных противоречий.
Чумной бунт. Восстание под предводительством Е.И. Пугачева (1773–1775 гг.).
Развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в. Борьба России за
выход к Черному морю. Войны с Османской империей. Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья к Российской империи (1783 г.). Создание
Черноморского флота. Взятие Измаила русскими войсками под командованием
А.В. Суворова. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи
Посполитой. Отношения с Англией. Декларация о вооруженном нейтралитете.
Борьба с революционной Францией.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.: публицистика и
литература, первые журналы, развитие науки, географические экспедиции,
достижения в технике, развитие образования, архитектура, изобразительное
искусство, театр, быт и нравы.
Россия при Павле I
Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия.
Социальная политика Павла I. Издание манифеста о трехдневной барщине.
Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях.
Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова (1799 г.). Военно-морские
экспедиции Ф.Ф. Ушакова.
Всеобщая история (Новая история XVIII в.)
Эпоха Просвещения. Изменения в культуре.
Социально-экономическое развитие Англии. Промышленный переворот.
Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в. Возникновение
промышленной буржуазии и промышленного пролетариата.
54

Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего
сословия. Причины и этапы Великой французской революции.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и
государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия.
Национальное и политическое своеобразие монархии Габсбургов.
Характерные черты международных отношений XVIII в.
Конфликт британских колоний в Северной Америке с метрополией. Война
за независимость США.
Французская революция XVIII в.
Международные отношения в XVIII в.
Влияние Французской революции на международные процессы.
Реакция цивилизаций Востока на экспансию Запада: отторжение и
изоляция, сопротивление и подчинение. Создание колониальных империй.
Внутренняя и внешняя политика Османской империи, Индии, Китая, Японии.
 объяснять с опорой на справочный материал смысл изученных
исторических понятий по истории России конца XVII–XVIII в. и Новой
истории XVIII в., в том числе:
Россия в эпоху преобразований Петра I: модернизация, меркантилизм,
протекционизм, гвардия, империя, коллегии, губерния, крепостная мануфактура,
рекрутские наборы, ревизия, обер-прокурор, фискал, прибыльщик, приписные и
посессионные крестьяне, ассамблея, ратуша, магистрат, барокко, император,
Сенат, Синод, подушная подать;
Эпоха дворцовых переворотов: «Кондиции». «Бироновщина», Кабинет
министров, рококо, дворцовый переворот;
Правление Екатерины II: барщинное и оброчное хозяйство,
«просвещенный абсолютизм», жалованная грамота, секуляризация, гильдия,
классицизм, сентиментализм;
Новая история (история зарубежных стран XVIII вв.): аграрная
революция, эпоха Просвещения, теория естественных прав, теория разделения
властей, «общественный договор», «народный суверенитет», промышленный
переворот, конституция, монополия, жирондисты, якобинцы, термидорианцы;
 составлять план изучаемой темы с опорой на алгоритм учебных действий
рассказывать по плану об исторических событиях, процессах, явлениях,
деятелях истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в.,
корректно используя информацию, представленную в исторических
источниках различного типа, изученные понятия, в том числе описывать:
роль сподвижников Петра I в процессе преобразований;
систему управления страной, сложившуюся в результате преобразований
Петра I;
преобразования Петра I в области культуры: усиление влияния
западноевропейской культуры на Россию, введение нового летоисчисления,
гражданского шрифта, появление первой печатной газеты «Ведомости»,
развитие образования, открытие Кунсткамеры;
55

социально-экономическое и политическое развитие эпохи дворцовых
переворотов;
положение сословий российского общества в период правления
Екатерины II;
культурное пространство Российской империи в XVIII в.: публицистику и
литературу, первые журналы, развитие науки, географические экспедиции,
достижения в технике, развитие образования, архитектуру, изобразительное
искусство, театр;
повседневную жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения;
развитие общественной мысли в России в XVIII в.;
идеи эпохи Просвещения;
культуру стран Европы эпохи Просвещения;
 читать и анализировать историческую карту/схему по истории России конца
XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в. используя «ленту времени»; на
основе анализа характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие изучаемого региона в указанный период, проводить сравнение
после
предварительного
анализа
социально-экономических
и
геополитических условий существования государств, народов, делать
выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий
(явлений, процессов);
 использовать карту родного края для анализа исторической информации и
рассказа о событиях региональной истории;
 привлекать контекстную информацию из различных источников при работе
с исторической картой по истории России конца XVII–XVIII в. и Новой
истории XVIII в.;
 наносить на контурную карту различные объекты с опорой на атлас и другие
источники информации; заполнять легенду карты/схемы;
 различать основные виды письменных источников по истории России конца
XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в.;
 проводить атрибуцию письменного исторического источника по истории
России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в., анализировать
представленную в нем информацию, позицию автора, участников событий,
определять в тексте источника основную и второстепенную информацию с
опорой на справочный материал;
 определять с опорой на алгоритм учебных действий смысловые связи
отдельных положений письменного исторического источника истории
России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в., составлять на его
основе план;
 использовать контекстную информацию для осмысления событий
(процессов, явлений), представленных в письменном историческом
источнике по истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII
в.;
 осуществлять поиск дополнительной информации в справочной литературе,
сети Интернет для решения различных учебных задач, понимать
56
























необходимость тщательного анализа исторической информации, найденной
в литературе, сети Интернет, с точки зрения ее достоверности;
проводить атрибуцию различных видов вещественных исторических
источников по истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII
в., составлять их описание с опорой на план, используя контекстную
информацию, объяснять после предварительного анализа обстоятельства
появления вещественного исторического источника;
использовать условно-графическую, изобразительную наглядность и
статистическую информацию при изучении событий (явлений, процессов),
истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в.;
подбирать изобразительную наглядность, иллюстрирующую события
(явления, процессы) истории России конца XVII–XVIII в. и Новой истории
XVIII в., используя заданные источники информации;
группировать после предварительного анализа (систематизировать,
обобщать) отдельные элементы знания по истории России конца XVII–
XVIII в. и Новой истории XVIII в. по 2-3 признакам, составлять таблицы,
схемы с опорой на алгоритм учебных действий;
анализировать с опорой на алгоритм учебных действий историческую
ситуацию на основе учебного текста по истории России конца XVII–XVIII
в. и Новой истории XVIII в., делать выводы, отвечать на вопросы;
отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение,
понимание, анализ, синтез освоенного учебного материала по истории
России конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в.;
составлять после предварительного анализа план изучаемой темы;
выделять и обобщать после предварительного анализа существенные
признаки исторических событий (явлений, процессов) истории России
конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в.; выделять наиболее значимые
события в рамках исторических процессов;
определять с опорой на справочный материал и указывать причины,
предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий
(явлений, процессов) на основе изученного материала по истории России
конца XVII–XVIII в. и Новой истории XVIII в., излагать с опорой на план
исторический материал, включающий причинно-следственные связи;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий изученные
исторические события, явления, процессы в истории России конца XVII–
XVIII в. и Новой истории XVIII в., взгляды исторических деятелей, по 2-3
критериям, результаты оформлять в виде таблицы; на основе сравнения
делать вывод;
определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение
к наиболее значительным событиям истории России конца XVII–XVIII в. и
Новой истории XVIII в., достижениям и историческим личностям;
отбирать с опорой на алгоритм учебных действий факты, которые могут
быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки
зрения, объяснять после предварительного анализа, как определенные
57

факты могут быть использованы для подтверждения/опровержения какойлибо оценки исторических событий;
 использовать материал по истории родного края для изучения особенностей
исторического развития своего региона.
9 КЛАСС
 определять длительность исторических процессов, последовательность
событий, явлений, процессов истории России XIX – начала XX в. и Новой
истории XIX – начала XX в., соотносить их с историческими периодами,
синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и
народов, определять современников исторических событий (явлений,
процессов):
История России
Россия в эпоху правления Александра I
Политический строй, сословная структура российского общества в начале
XIX в. Переворот 11 марта 1801 г. Внутренняя политика в 1801–1811 гг.
Негласный комитет. Издание указа о «вольных хлебопашцах». Реформа
народного просвещения. Учреждение в России министерств. Разработка М.М.
Сперанским
реформы
государственного
управления.
Учреждение
Государственного совета.
Положение России в мире на рубеже XVIII–XIX вв. Внешняя политика
России. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского
присутствия на Кавказе. Заключение Тильзитского мира (1807 г.).
Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Бородинская битва (1812 г.). М.И. Кутузов.
Заграничный поход русской армии. Венский конгресс (1815 г.) и его решения.
Священный союз. Венская система и усиление роли России в международных
делах.
Дарование конституции Царству Польскому. Усиление политической
реакции в начале 1820-х гг.
Движение декабристов. Восстание 14 декабря 1825 г. Восстание
Черниговского полка на Украине.
Правление Николая I
Следствие и суд по делу декабристов. Создание III отделения Собственной
Его Императорского Величества канцелярии. Создание Свода законов
Российской империи. Укрепление роли государственного аппарата.
Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность».
Ужесточение цензуры. Деятельность министерства народного просвещения.
Русская православная церковь и государство.
Рост городов. Начало промышленного переворота и его особенности в
России. Строительство первых железных дорог. Финансовая реформа Е.Ф.
Канкрина. Стабилизация финансовой системы. Улучшение положения
государственных крестьян.
58

Общественная жизнь в 1830–1850-е гг.: официальная идеология,
славянофилы и западники, складывание теории русского социализма.
Народы России. Кавказская война.
Внешняя политика России. Войны России с Турцией и Ираном. Россия и
европейские революции 1848–1849 гг. Восточный вопрос во внешней политике
России. Крымская война (1853–1856 гг.). Заключение Парижского мира (1856 г.).
Россия в правление Александра II
Начало правления Александра II. Подготовка Крестьянской реформы.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Земская и городская реформы.
Судебная реформа (1864 г.). Военные реформы. Введение всеобщей
(всесословной) воинской повинности (1874 г.). Реформы в области просвещения.
«Конституция» М.Т. Лорис-Меликова.
Национальная и религиозная политика. Общественное движение.
Особенности российского либерализма середины 1850-х – начала 1860-х гг.
Консерваторы. Основные направления в революционном народничестве.
Убийство Александра II (1881 г.).
Основные направления внешней политики России в 1860–1870-х гг.
Европейская политика России. Политика России в Средней Азии.
Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877–
1878 гг.
России в правление Александра III
Социально-экономическое развитие страны в конце XIX – начале XX в.
Культура России в XIX в.
Внутренняя политика Александра III. Реформы и «контрреформы». Начало
рабочего законодательства. Политика в области просвещения и печати.
Ограничение местного самоуправления. Национальная и религиозная политика
Александра III.
Экономическое развитие страны в 1880–1890-е гг.: реорганизация
финансово-кредитной системы; завершение промышленного переворота, его
последствия. Разложение сословий и формирование новых социальных страт.
Промышленный подъем на рубеже XIX–XX вв.
Внешняя политика Александра III. Россия в военно-политических блоках.
Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Общественное движение в 1880–1890-х гг.
Развитие образования в России в XIX в. Учреждение Царскосельского
лицея (1811 г.). Научные открытия. Открытие периодического закона
химических элементов Д.И. Менделеевым. Развитие военно-полевой хирургии.
Географические открытия и путешествия.
Особенности и основные стили в художественной культуре. Литература.
Театр. Музыкальное искусство. «Могучая кучка». Живопись. Возникновение
«Товарищества передвижных художественных выставок». Архитектура.
Скульптура.
Кризис империи в начале ХХ в.
Николай II
59

Общественно-политические движения и политические партии в начале XX
в. Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Антиправительственное
движение в 1901–1904 гг. «Зубатовский социализм». Первая российская
революция 1905–1907 гг. Издание Манифеста 17 октября 1905 г. Зарождение
российского парламентаризма. Формирование многопартийной системы.
Деятельность I Государственной думы.
Программа системных реформ П.А. Столыпина: масштаб и результаты.
Издание указа, разрешавшего крестьянам выделять свое хозяйство из общины
вместе с землей (1906 г.).
Деятельность II Государственной думы. Третьеиюньский государственный
переворот. Издание избирательного закона 3 июня 1907 г., завершение Первой
российской революции.
III и IV Государственные думы. Общественное и политическое развитие
России в 1907–1914 гг.
Внешняя политика Николая II. Мирные инициативы Николая II и
международная конференция в Гааге. Русско-японская война 1904–1905 гг.
Заключение Портсмутского мира. Россия в системе международных отношений.
Обострение русско-германских противоречий.
«Серебряный век» российской культуры: основные тенденции развития
русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Развитие русской
философии. Литература. Изобразительное искусство. Архитектура. Скульптура.
Театральное и музыкальное искусство в России в начале XX в. Балет.
Кинематограф. Культура народов Российской империи.
Всеобщая история (Новая история XIX – начала XX в.).
Первая империя во Франции.
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в
первой половине XIX в. Европейские революции 1830–1831 и 1848–1849 гг.
Утверждение конституционных и парламентских монархий.
Международные отношения в первой половине XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Великобритании и
Франции во второй половине XIX – начале XX в. Образование единого
государства в Италии. Создание Германской империи.
США в первой половине XIX в. Гражданская война в США. Реконструкция
Юга. США в конце XIX – начале XX в.
Борьба за независимость и образование независимых государств в
Латинской Америке в XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи,
Индии, Китая, Японии в XIX – начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения.
Мировая политика во второй половине XIX – начале ХХ в.
Франко-прусская война и ее последствия. Военные союзы в Европе и
назревание общеевропейского кризиса. Международное соперничество и войны
западных стран в начале ХХ в. Англо-бурская война. Возникновение
60

Тройственного союза и Антанты. Июльский кризис 1914 г. и начало Первой
мировой войны.
Развитие науки, образования и культуры в XIX – начале ХХ веков.
Духовный кризис индустриального общества.
 объяснять с опорой на справочный материал смысл изученных
исторических понятий по истории России XIX – начала XX в. и Новой
истории XIX – начала XX в., в том числе:
 Россия в эпоху правления Александра I: крепостное хозяйство,
Негласный комитет, Отечественная война, Университетский устав,
военные поселения, ампир, романтизм;
 Правление Николая I: бюрократия, славянофильство, западничество,
теория официальной народности, петрашевцы, теория русского
социализма, либерализм, консерватизм, декабристы, промышленный
переворот
 Россия в правление Александра II: урбанизация, Редакционные
комиссии, выкупные платежи, земские собрания, земские управы,
городские думы, городские управы, мировой суд, окружной суд,
временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, мировые
посредники, уставные грамоты, отрезки, избирательные курии, гласные,
всеобщая воинская повинность, разночинцы, народничество, анархизм,
критический реализм;
 России в правление Александра III. Социально-экономическое
развитие страны в конце XIX–начале XX в.: контрреформы, земские
начальники, марксизм;
 Кризис империи в начале ХХ в.: РСДРП, большевики и меньшевики,
социалисты-революционеры (эсеры), кадеты (конституционные
демократы), октябристы, Советы рабочих депутатов, национализм,
нация, многопартийность, Государственная дума, конституционализм,
парламентаризм, монархизм, революция, хутор, отруб, символизм,
футуризм, акмеизм, кубизм;
 Новая история (история зарубежных стран XIX – начала XX в.):
аболиционизм, гомстед, декаданс, империализм, картель, конгресс,
консерватизм,
конституционалисты,
Конфедерация,
концерн,
либерализм, массовая культура, модерн, синдикат, социализм, трест,
фритредерство, ценз, чартизм, экономический кризис.
 составлять план изучаемой темы с опорой на алгоритм учебных действий,
рассказывать по плану об исторических событиях, процессах, явлениях,
деятелях истории России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX – начала
XX в., используя информацию, представленную в исторических источниках
различного типа; излагать рассказ в письменной форме в соответствии с
заданными требованиями с опорой на план; в том числе описывать:
 положение России в мире на рубеже XVIII–XIX вв.;
 политический строй, сословную структуру российского общества,
народы России в начале XIX в.;
61

 социально-экономическое развитие России, крепостнический характер
экономики в I половине XIX в.;
 развитие образования в России в XIX в., научные открытия, развитие
военно-полевой хирургии, географические открытия и путешествия;
 культурное пространство России в XIX в.: особенности и основные
стили в художественной культуре, литературу, театр, музыкальное
искусство, живопись, архитектуру, скульптуру;
 серебряный век российской культуры: основные тенденции развития
русской культуры начала XX в.; развитие науки и образования, русской
философии, литературы, изобразительного искусства, архитектуры,
скульптуры;
 театральное и музыкальное искусство в России в начале XX в., балет,
кинематограф;
 культуру народов Российской империи;
 социально-экономическое развитие России во II половине XIX в.;
 новые черты в жизни города и деревни во II половине XIX в.;
 предпосылки первой русской революции
 социально-экономическое развитие России в начале XX века;
 создание российского парламентаризма;
 индустриальную революцию и становление индустриального общества
в странах Западной Европы и Америки в XIX в.
 общие направления экономического и общественно-политического
развития стран Западной Европы и Америки в конце XIX – начале ХХ в.;
 развитие науки, образования и культуры в XIX – начале ХХ в.:
 духовный кризис индустриального общества.
 читать и анализировать используя «ленту времени» историческую
карту/схему по истории России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX –
начала XX в., (в том числе карту родного края), привлекая контекстную
информацию;
на
основе
анализа
исторической
карты/схемы
характеризовать социально-экономическое и политическое развитие
изучаемого региона в указанный период, проводить сравнение после
предварительного анализа социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов, делать выводы о причинах,
результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов);
 сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более тематических (обзорных) исторических картах/схемах по истории
России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в., делать
выводы; сопоставлять после предварительного анализа информацию,
представленную на исторической карте/схеме, с другими источниками
информации;
 заполнять контурную карту на основе предложенных заданий, используя
систему обозначений для легенды карты/схемы;
62




















различать основные виды письменных источников по истории России XIX
– начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в.;
проводить атрибуцию письменного исторического источника по истории
России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в.; привлекая
контекстную информацию анализировать представленную в нем
информацию, позицию автора, участников событий; определять в тексте
источника основную и второстепенную информацию, смысловые связи
отдельных положений письменного исторического источника с опорой на
справочный материал;
соотносить с опорой на алгоритм учебных действий содержание
письменного исторического источника по истории России XIX – начала XX
в. и Новой истории XIX – начала XX в., с информацией, представленной в
других письменных исторических источниках, а также с информацией,
представленной в других знаковых системах;
осуществлять поиск дополнительной информации в справочной литературе,
сети Интернет для решения различных учебных задач; проверять
достоверность найденной информации в других источниках;
проводить атрибуцию различных видов вещественных исторических
источников по истории России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX –
начала XX в., указывать их различия, составлять описание с опорой на план,
используя контекстную информацию, объяснять после предварительного
анализа обстоятельства их появления; сопоставлять информацию,
представленную в виде вещественных источников, с информацией
письменных исторических источников, делать выводы;
анализировать условно-графическую, изобразительную наглядность и
статистическую информацию, используемую при изучении событий
(явлений, процессов) истории России XIX – начала XX в. и Новой истории
XIX – начала XX в., делать выводы;
подбирать изобразительную наглядность, иллюстрирующую события
(явления, процессы) истории России XIX – начала XX в. и Новой истории
XIX – начала XX в., используя различные источники информации;
группировать после предварительного анализа (систематизировать,
обобщать) отдельные элементы знания по истории России XIX – начала XX
в. и Новой истории XIX – начала XX в. по 2-3 признакам, составлять
таблицы, схемы с опорой на алгоритм учебных действий;
анализировать с опорой на алгоритм учебных действий историческую
ситуацию из истории России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX –
начала XX в., привлекая контекстную информацию из различных
источников, делать выводы, отвечать на вопросы, касающиеся анализа
исторической ситуации;
отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение,
понимание, анализ, синтез, сравнение, обобщение освоенного учебного
материала по истории России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX –
начала XX в.;
63















составлять после предварительного анализа план-конспект изучаемой темы;
выделять и обобщать после предварительного анализа существенные
признаки исторических событий (явлений, процессов) истории России XIX
– начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в.;
определять с опорой на справочный материал и указывать причины,
предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий
(явлений, процессов) на основе изученного материала по истории России
XIX – начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в., объяснять после
предварительного анализа причинно-следственные связи; излагать
исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временны́ х связей исторических событий (явлений,
процессов) с опорой на план;
сравнивать после предварительного анализа изученные исторические
события, явления, процессы в истории России XIX – начала XX в. и Новой
истории XIX – начала XX в., взгляды исторических деятелей, общественнополитические течения, теории по 2-3 критериям, привлекая информацию,
полученную из различных исторических источников, результаты
оформлять в виде таблицы; делать вывод;
определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение
к наиболее значительным событиям, достижениям из истории России XIX –
начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в., и историческим
личностям;
отбирать
факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения/опровержения заданной точки зрения, объяснять после
предварительного анализа, как определенные факты могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию;
выполнять совместные учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XIX – начала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
использовать материал по истории родного края для изучения особенностей
исторического развития своего региона; понимать национальные,
культурные и религиозные различия между народами, с уважением
относиться к представителям других национальностей, культур и религий.

64

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование и количество часов, отводимых на освоение
каждой темы учебного предмета «История» Примерной адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития, в целом совпадают с
соответствующим разделом Примерной рабочей программы учебного предмета
«История» образовательной программы основного общего образования. При
этом Организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение
учебного материала по годам обучения, в последовательность изучения тем и
количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм
обучения и т.п. Обоснованность данных изменений определяется выбранным
образовательной организацией УМК, индивидуальными психофизическими
особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими
учебных тем, рекомендациями по отбору и адаптации учебного материала по
истории, представленными в Пояснительной записке.
В данном тематическом планировании предлагается два варианта
распределения часов по темам исходя из организационных форм обучения. В
скобках показано количество часов для второго варианта тематического
планирования, предполагающего освоение программы в отдельном классе для
обучающихся с ЗПР. Изменения в большей степени касаются 5 класса, что
связано с адаптацией обучающихся с ЗПР при переходе на уровень основного
общего образования.
Увеличено количество часов в разделе «Первобытность» за счет
сокращения времени на обобщение материала в конце учебного года. Обобщение
знаний происходит после изучения каждой темы внутри разделов, на что
выделяются дополнительные часы. Сокращено время на материал, который
предполагает обзорное изучение (в программе и тематическом планировании
данный материал выделен курсивом).
Распределение часов по вариантам и темам представлено в таблице. Часы
для второго варианта планирования указаны в скобках.

Введение

История Древнего мира (68 ч)5 класс
2 вариант (отдельный класс)
2ч

1 вариант (общий класс)
2ч

6ч

4ч

Первобытность

Древний Восток (20ч)
Древний Египет
Древние цивилизации
Месопотамии
Восточное Средиземноморье в
древности
Персидская держава
Древняя Индия
Древний Китай
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция

7ч
4ч

7ч
4ч

2ч

2ч

2ч
2ч
3ч
21ч
4ч

2ч
2ч
3ч
20ч
4ч

65

Греческие полисы
Культура Древней Греции
Македонские
завоевания.
Эллинизм

11ч
3ч
3ч

Древний Рим 18ч
Возникновение
Римского
3ч
государства
Римские
завоевания
в
3ч
Средиземноморье
Поздняя Римская республика.
4ч
Гражданские войны
Расцвет и падение Римской
6ч
империи
Культура Древнего Рима
2ч
Обобщение
1ч
Всеобщая история. История средних веков. (23 ч) 6 класс
Введение
1ч
Народы Европы в раннее
4ч
Средневековье
Византийская империя в VI—XI вв.
2ч
Арабы в VI—ХI вв.
2ч
Обобщение
1ч
Средневековое европейское
2ч
общество
Государства Европы в XII—XV вв.
4ч
Культура средневековой Европы
2ч
Обобщение
1ч
Страны Востока в Средние века
2ч
Государства доколумбовой
1ч
Америки в Средние века
Обобщение
1ч
История России. От Руси к Российскому государству (45ч) 6 класс
Введение
1ч
5ч
Народы и государства на
территории нашей страны в
древности. Восточная Европа в
середине I тыс. н. э
Русь в IX начале XII в.
12ч
Обобщение
1ч
Русь в середине XII — начале XIII в
5ч
Обобщение
1ч
Русские земли и их соседи в
10ч
середине XIII — XIV в.
Обобщение
1ч
Формирование единого Русского
8ч
государства в XV в
Обобщение
1ч

10ч
3ч
3ч
20ч
3ч
3ч
5ч
6ч
3ч
2ч
1ч
4ч
2ч
2ч
3ч
4ч
2ч
3ч
1ч
1ч
1ч
5ч

13ч
6ч
10ч
8ч
2ч

Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в. (23 ч)7 класс
Введение
1ч
1ч
Великие географические
2ч
2ч
открытия
Обобщение
1ч
Изменения в европейском
2ч
2ч
обществе в XVI—XVII вв.
Реформация и контрреформация в
2ч
2ч
Европе
Обобщение
1ч
Государства Европы в XVI—XVII вв.
7ч
7ч
Международные отношения в
1ч
2ч
XVI—XVII вв.
Европейская культура в раннее
2ч
3ч
Новое время
Обобщение
1ч
-

66

Страны Востока в XVI—XVII вв.
Обобщение

2ч
1ч

3ч
1ч

История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству (45 ч) 7 класс
Россия в XVI в
Обобщение
Смута в России
Обобщение
Россия в XVII в.
Обобщение
Культурное пространство XVI—
XVII вв.
Обобщение

13ч
1ч
9ч
1ч
15ч
1ч
4ч

13ч
9ч
16ч
5ч

1ч

2ч

Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в. (23 ч) 8 класс
Введение
Век Просвещения
Государства Европы в XVIII в.
Обобщение
Британские колонии в Северной
Америке: борьба за независимость
Французская революция конца
XVIII в.
Обобщение
Европейская культура в XVIII в.
Международные отношения в VIII
в.
Страны Востока в XVIII в.
Обобщение

1ч
1ч
5ч
1ч
2ч

1ч
2ч
6ч
2ч

3ч

3ч

1ч
3ч
2ч

3ч
2ч

3ч
1ч

3ч
1ч

История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи (45 ч) 8 класс
Введение
Россия в эпоху преобразований
Петра I
Обобщение
Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты
Обобщение
Россия в 1760—1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Обобщение
Культурное пространство
Российской империи в VIII в.
Обобщение

1ч
11ч

1ч
11ч

1ч
7ч

7ч

1ч
17ч

18ч

1ч
5ч

6ч

1ч

2ч

Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в. (23 ч) 9 класс
Введение
1ч
1ч
Европа в начале XIX в.
2ч
2ч
Развитие индустриального
2ч
2ч
общества в первой половине XIX в.:
экономика, социальные
отношения, политические
процессы
Политическое развитие
2ч
2ч
европейских стран в 1815—1840-х
гг. (2 ч)
И Северной Америки в середине
6ч
6ч
ХIХ — начале ХХ в.(6 ч)
Страны Латинской Америки в XIX
2ч
2ч
— начале ХХ в. (2 ч)
Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в.
3ч
3ч
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ
1ч
1ч
в.
Развитие культуры в XIX — начале
2ч
2ч

67

ХХ в
Международные отношения в XIX
— начале XX в
Обобщение

1ч

1ч

1ч

1ч

История России. Российская империя в XIX — начале XX в. (45 ч) 9 класс
Введение
1ч
Александровская эпоха:
7ч
государственный либерализм
Николаевское самодержавие:
5ч
государственный консерватизм
Культурное пространство
2ч
империи в первой половине XIX в.
Народы России в первой половине
2ч
XIX в.
Обобщение
1ч
Социальная и правовая
5ч
модернизация страны при
Александре II
Россия в 1880—1890-х гг.
4ч
Культурное пространство
3ч
империи во торой половине XIX в.
Этнокультурный облик империи
2ч
Формирование гражданского
2ч
общества и основные направления
общественных движений
Обобщение
1ч
Россия на пороге XX в.
9ч
Обобщение
1ч

1ч
7ч
5ч
3ч
2ч
6ч
4ч
3ч
2ч
2ч
9ч
1ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 И 2 ВАРИАНТЫ
(часы второго варианта показаны в скобках)
5 КЛАСС, 68 часов
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

История Древнего мира 68 ч.
Введение
2 ч.

Что изучает история.
Источники
исторических знаний.
Специальные
(вспомогательные)
исторические
дисциплины.
Историческая
хронология (счет лет
«до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта

Рассказывать, как историки узнают о далеком прошлом.
Приводить примеры вещественных и письменных
исторических источников.
Объяснять значение терминов: история, хронология,
археология, этнография, нумизматика.
Характеризовать отрезки времени, используемые при
описании прошлого (год, век, тысячелетие, эра).
Размещать с помощью педагога на ленте времени даты
событий, происшедших до нашей эры и в нашу эру с помощью
педагога.
Объяснять, какая историческая и географическая информация
содержится на исторических картах, опираясь на помощь
учителя.
Первобытность 4 ч. (6ч.)

68

Первобытность
4 ч. (6 ч.)

Происхождение и
расселение
древнейшего человека.
Условия жизни и
занятия первобытных
людей. Овладение
огнем. Появление
человека разумного.
Охота и
собирательство.
Представления об
окружающем мире,
верования
первобытных людей.
Древнейшие
земледельцы и
скотоводы. Род и
племя. Изобретение
орудий труда.
Появление ремесел.
Производящее
хозяйство.
От первобытности к
цивилизации.
Использование
металлов. Развитие
обмена и торговли. От
родовой общины к
соседской общине.
Появление знати.
Возникновение
древнейших
цивилизаций.

Показывать на карте, опираясь на алгоритм работы с картой,
места расселения древнейших людей, известные историкам.
Рассказывать о занятиях первобытных людей.
Заполнять контурную карту и выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал параграфа и используя знания,
полученные на уроках географии и окружающего мира.
Анализировать текст с целью выявления смысловых ошибок;
работать по клише, с опорой на текст учебника.
Распознавать изображения орудий труда и охоты
первобытных людей.
Объяснять, с помощью педагога или самостоятельно, какое
значение для древнейших людей имело овладение огнем, как
его добывали и поддерживали.
Рассказывать, используя опорные слова, где были найдены
рисунки первобытных людей, о чем ученые узнали из этих
рисунков.
Объяснять, чему, каким силам поклонялись древнейшие люди.
Раскрывать значение понятий: присваивающее хозяйство,
язычество, миф.
Характеризовать с опорой на план значение освоения
древними людьми земледелия и скотоводства.
Распознавать (на изображениях, макетах) орудия труда
древних земледельцев, ремесленников.
Давать определение понятий: присваивающее хозяйство,
производящее хозяйство, род, племя.
Рассказывать, используя опорные слова, о важнейших
ремеслах, изобретенных древними людьми.
Рассказывать, на основе плана, составленного самостоятельно,
либо под руководством педагога, как произошло открытие
людьми металлов, какое значение это имело.
Объяснять, в чем состояли предпосылки и последствия
развития обмена и торговли в первобытном обществе.
Раскрывать значение понятий и терминов: родовая община,
соседская община, вождь, старейшина, знать.
Называть после предварительного анализа признаки, по
которым историки судят о появлении цивилизации.

Древний Восток 20 ч.

69

Древний Египет
7 ч.

Древние
цивилизации
Месопотамии
4 ч.

Природа Египта.
Занятия населения.
Возникновение
государственной
власти. Объединение
Египта. Управление
государством (фараон,
чиновники, жрецы).
Условия жизни,
положение, повинности
древних египтян.
Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел.
Рабы.
Отношения Египта с
соседними народами.
Египетское войско.
Завоевательные
походы египтян;
Тутмос III. Могущество
Египта при Рамcесе II.
Религиозные
верования египтян.
Боги Древнего Египта.
Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы.
Фараон-реформатор
Эхнатон.
Познания древних
египтян. Письменность
(иероглифы, папирус);
открытие Ж. Ф.
Шампольона. Искусство
Древнего Египта
(архитектура, рельефы,
фрески).

Рассказывать, опираясь на историческую карту, о природных
условиях Египта, их влиянии на занятия населения.
Объяснять, что способствовало возникновению в Египте
сильной государственной власти.
Рассказывать, используя опорные слова или план, как
произошло объединение Египта, раскрывать значение этого
событие.
Объяснять смысл понятий и терминов: фараон, жрец.
Давать описание условий жизни и занятий древних египтян,
используя живописные и скульптурные изображения.
Характеризовать с опорой на план или алгоритм положение
основных групп населения Древнего Египта (вельможи,
чиновники, жрецы, земледельцы, ремесленники).
Заполнять контурную карту и выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал параграфа и используя знания,
полученные на уроках географии и окружающего мира.
Анализировать текст с целью выявления смысловых ошибок;
работать по клише, с опорой на текст учебника
Показывать на карте основные направления завоевательных
походов фараонов Египта, опираясь на помощь педагога
Рассказывать об организации и вооружении египетского
войска.
Объяснять, используя опорные слова, чем прославился фараон
Рамсес II.
Рассказывать, используя иллюстративный материал, каким
богам поклонялись древние египтяне.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего
устройства египетских храмов, пирамид (на основе
фотографий, иллюстраций).
Излагать, используя опорные слова, сюжет мифа об Осирисе,
объяснять после предварительного анализа в чем заключалась
его главная идея.
Рассказывать, чем известен в египетской истории фараон
Эхнатон.
Рассказывать по плану, в каких областях знаний древние
египтяне достигли значительных успехов.
Характеризовать письменность древних египтян (особенности
письма, материал для письма). Объяснять, в чем состоял вклад
Ж. Ф. Шампольона в изучение истории Древнего Египта.
Объяснять значение понятий и терминов: пирамида, сфинкс,
рельеф, фреска.

Природные условия
Месопотамии
(Междуречья). Занятия
населения. Древнейшие
города-государства.
Создание единого
государства.
Письменность. Мифы и
сказания.
Древний Вавилон. Царь
Хаммурапи и его
законы.

Рассказывать, используя карту, о природных условиях
Месопотамии и занятиях, живших там в древности людей.
Называть и показывать на карте древнейшие городагосударства Месопотамии.
Объяснять значение понятий и терминов: клинопись, эпос,
зиккурат.
Показывать на карте расположение древнего Вавилонского
царства.
Заполнять контурную карту и выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал параграфа и используя знания,
полученные на уроках географии и окружающего мира.
Анализировать текст с целью выявления смысловых ошибок;
работать по клише, с опорой на текст учебника.
Рассказывать, используя опорные слова, чем известен в
истории вавилонский царь Хаммурапи.
Объяснять, в чем заключается ценность законов как
исторического источника.
Показывать на карте территорию Ассирийской державы.
Рассказывать об организации ассирийского войска.
Объяснять, как ассирийские цари управляли своей державой.
Представлять, используя иллюстрации, описание ассирийской
столицы Ниневии, рассказывать о ее достопримечательностях.
Объяснять после предварительного анализа, благодаря чему
произошло новое возвышение Вавилона.

Ассирия. Создание
сильной державы.
Завоевания ассирийцев.
Культурные сокровища
Ниневии.
Нововавилонское
царство. Создание
сильной державы.
Легендарные
памятники города

70

Вавилона.

Представлять, используя иллюстрации, описание города
Вавилона в период его расцвета при царе Навуходоносоре.
Раскрывать смысл выражения «Вавилонская башня»
Заполнять контурную карту и выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал параграфа и используя знания,
полученные на уроках географии и окружающего мира.
Анализировать текст с целью выявления смысловых ошибок;
работать по клише, с опорой на текст учебника.

Природные условия, их
влияние на занятия
жителей. Финикия:
развитие ремесел и
торговли. Городагосударства.
Финикийская
колонизация.
Финикийский алфавит.
Палестина и ее
население.
Возникновение
Израильского
государства. Царь
Соломон. Религиозные
верования.
Ветхозаветные
предания.

Объяснять, как природные условия влияли на занятия
населения Восточного Средиземноморья.
Рассказывать о развитии ремесел и торговли в Финикии.
Объяснять значение понятий: колония, колонизация, алфавит.
Называть и показывать на карте древние государства
Палестины.
Объяснять, чем известен в истории царь Соломон.
Объяснять значение понятий и терминов: монотеизм, иудаизм,
пророк. Ветхий завет.

Персидская
держава
2 ч.

Завоевания персов.
Государство
Ахеменидов. Великие
цари: Кир II Великий,
Дарий I. Расширение
территории державы.
Государственное
устройство. Центр и
сатрапии. Управление
империей. Религия
персов

Показывать на карте территорию Персидской державы в
период ее могущества.
Объяснять причины военных успехов персидской армии.
Характеризовать с опорой на алгоритм систему управления
персидской державой.
Рассказывать по плану о религии древних персов.
Объяснять значение понятий и терминов: сатрап, зороастризм,
Авеста
Заполнять контурную карту и выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал параграфа и используя знания,
полученные на уроках географии и окружающего мира.
Анализировать текст с целью выявления смысловых ошибок;
работать по клише, с опорой на текст учебника.

Древняя Индия
2 ч.

Природные условия
Древней Индии.
Занятия населения.
Древнейшие городагосударства.
Переселение ариев в
Индию. Держава
Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное
устройство, варны.
Религиозные
верования древних
индийцев. Легенды и
сказания.
Возникновение
буддизма. Культурное
наследие Древней
Индии.

Рассказывать, используя карту и иллюстративный материал, о
природных условиях Древней Индии, занятиях населения.
Рассказывать о древнейших индийских городах, используя
иллюстрации.
Объяснять значение понятий и терминов: арии, раджа, варна,
каста, брахман, Веды, санскрит.
Характеризовать с опорой на алгоритм верования древних
индийцев, называть главных богов, почитаемых в индуизме.
Рассказывать с помощью педагога или самостоятельно о
возникновении буддизма, основных положениях этого учения.
Давать по плану описание внешнего вида и внутреннего
убранства индуистских и буддийских храмов (на основе текста
и иллюстраций учебника). Объяснять, о чем повествуют поэмы
«Махабхарата» и «Рамаяна», чем они интересны для историков
Заполнять контурную карту и выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал параграфа и используя знания,
полученные на уроках географии и окружающего мира.
Анализировать текст с целью выявления смысловых ошибок;
работать по клише, с опорой на текст учебника.

Древний Китай
3 ч.

Природные условия
Древнего Китая.
Хозяйственная

Характеризовать, используя карту, природные условия
Древнего Китая, их влияние на занятия населения.
Рассказывать. используя опорные слова, о хозяйственной

Восточное
Средиземноморье
в древности
2 ч.

71

деятельность и условия
жизни населения.
Древнейшие царства.
Создание
объединенной
империи. Цинь Ши
Хуанди. Возведение
Великой Китайской
стены. Правление
династии Хань. Жизнь в
империи: правители и
подданные, положение
различных групп
населения. Развитие
ремесел и торговли.
Великий шелковый
путь.
Религиознофилософские учения.
Конфуций. Научные
знания и изобретения
древних китайцев.
Храмы.

деятельности древних китайцев, совершенствовании орудий
их труда, технических сооружениях.
Показывать на карте территорию империи Цинь и объяснять
значение создания единого государства.
Представлять по плану характеристику императора Цинь Ши
Хуанди и итоги его деятельности.
Рассказывать, используя наглядный материал, о достижениях
древних китайцев в развитии ремесел и торговли.
Раскрывать после предварительного анализа причины частых
восстаний населения в Древнем Китае, показывать, чем они
завершались.
Объяснять значение понятий и терминов: Великая Китайская
стена, Великий шелковый путь, пагода, иероглиф,
каллиграфия.
Рассказывать по плану об учении Конфуция, высказывать
суждения о причинах его популярности в Древнем Китае и в
последующие столетия.
Представлять самостоятельно или с помощью педагога
характеристику достижений древних китайцев в развитии
письменности, в науке, технике, художественной культуре (в
форме устных сообщений, альбомов, презентаций).
Заполнять контурную карту и выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал параграфа и используя знания,
полученные на уроках географии и окружающего мира.
Анализировать текст с целью выявления смысловых ошибок;
работать по клише, с опорой на текст учебника.

Древняя Греция. Эллинизм 20 ч. (21 ч.)
Древнейшая
Греция
4 ч.

Природные условия
Древней Греции.
Занятия населения.
Древнейшие
государства на Крите.
Расцвет и гибель
Минойской
цивилизации.
Государства ахейской
Греции (Микены,
Тиринф). Троянская
война. Вторжение
дорийских племен.
Поэмы Гомера «Илиада»
и «Одиссея».

Рассказывать, используя карту, о природных условиях Древней
Греции и основных занятиях ее населения.
Объяснять, какие находки археологов свидетельствуют о
существовании древних цивилизации на о. Крит, в Микенах.
Рассказывать по плану, о чем повествуют поэмы «Илиада» и
«Одиссея».
Объяснять значение выражений «Ахиллесова пята»,
«Троянский конь».

72

Греческие
полисы
10 ч. (11ч.)

Подъем хозяйственной
жизни после «темных
веков». Развитие
ремесла и торговли.
Образование городовгосударств.
Политическое
устройство полисов.
Аристократия и демос.
Великая греческая
колонизация.
Метрополии и колонии.
Афины: утверждение
демократии. Законы
Солона. Реформы
Клисфена, их значение.
Спарта: основные
группы населения,
общественное
устройство.
Организация военного
дела. Спартанское
воспитание.

Греко-персидские
войны. Причины войн.
Походы персов на
Грецию. Битва при
Марафоне. Усиление
афинского могущества;
Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват
персами Аттики.
Победы греков в
Саламинском сражении,
при Платеях и Микале.
Итоги грекоперсидских войн.
Расцвет Афинского
государства. Развитие
демократии. Афины
при Перикле.
Хозяйственная жизнь в
древнегреческом
обществе. Рабство.
Пелопоннесская война.
Упадок Эллады

Показывать самостоятельно или с помощью педагога на карте
крупнейшие греческие города-государства.
Объяснять значение понятий: полис, аристократия, демос,
тиран, акрополь, агора, фаланга, метрополия, колония.
Характеризовать самостоятельно или с помощью педагога
основные группы населения греческого полиса, их положение,
отношение к власти.
Рассказывать, используя опорные слова, о составе и
организации полисного войска.
Показывать на карте направления Великой греческой
колонизации, называть наиболее значительные колонии, в том
числе в Северном Причерноморье. Рассказывать, используя
опорную таблицу, как осуществлялось.
управление греческими колониями, в чем заключались их
связи с метрополиями.
Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг, архонт,
народное собрание, реформа, остракизм.
Характеризовать по алгоритму основные положения и
значение законов Солона и реформ Клисфена.
Объяснять, почему политическое устройство Древних Афин
называется демократией.
Рассказывать по плану об основных группах населения Спарты,
о том, кто управлял государством.
Раскрывать значение понятий и терминов: олигархия, илоты,
гоплиты.
Объяснять, после предварительного анализа, почему
спартанское войско считалось самым сильным в Греции.
Составить сообщение о спартанском воспитании, высказать
суждение о его достоинствах и недостатках.
Сравнивать устройство Афинского и Спартанского государств,
определять основные различия.
Рассказывать, используя схему, о причинах и
непосредственном поводе для начала войн Персии против
Греции.
Рассказывать, используя картосхемы, об участниках, ходе и
итогах крупных сражений греко-персидских войн
(Марафонская битва, оборона греками Фермопил, сражение в
Саламинском проливе).
Систематизировать информацию о греко-персидских войнах в
форме таблицы.
Характеризовать с помощью педагога роль конкретных людей
— руководителей полисов, военачальников, воинов в ходе
военных событий.
Называть основные итоги греко-персидских войн.
Высказывать суждение о том, почему небольшой группе
греческих полисов удалось одержать победу в войнах против
могущественной Персидской державы.
Раскрывать с помощью педагога причины укрепления
демократии в Афинах в период греко-персидских войн.
Объяснять, после предварительного анализа, почему историки
связывали расцвет Афинского государства с именем Перикла.
Называть основные источника рабства в Древней Греции,
объяснять, почему численность рабов значительно возросла в
V в. До н. э.
Характеризовать, используя опорные слова, условия жизни и
труда рабов в греческих полисах.
Рассказывать о развитии ремесла и торговли в греческих
городах.
Называть с помощью педагога причины, основных участников
и итоги Пелопоннесской войны.
Объяснять, в чем проявилось ослабление греческих полисов
после Пелопоннесской войны.

73

Культура
Древней Греции
3 ч.

Верования древних
греков. Сказания о
богах и героях.
Пантеон богов. Храмы и
жрецы. Школа и
образование. Развитие
наук. Греческая
философия.
Литература.
Архитектура и
скульптура. Театр.
Спортивные
состязания;
общегреческие игры в
Олимпии.

Называть, используя иллюстративный материал, главных
богов, которым поклонялись древние греки, распознавать их
скульптурные изображения.
Объяснять, кто такие титаны и герои.
Рассказывать по плану о том, чему учили детей в школах
Древней Греции.
Раскрывать значение понятий и терминов: гимнасий,
Академия, Ликей, философия, логика, этика.
Называть, используя иллюстрации, древнегреческих ученых,
известных своими трудами по философии, истории, другим
отраслям наук.
Представлять с помощью педагога описание внешнего вида и
планировки древнегреческого храма (в виде устного
высказывания, презентации).
Раскрывать значение понятий и терминов: ордер, фронтон,
капитель, кариатида, распознавать архитектурные элементы
зданий на изображениях, фотографиях.
Рассказывать по плану или иллюстрациям о древнегреческом
театре, организации представлений.
Рассказывать об истоках и правилах проведения
общегреческих игр в Олимпии. Объяснять, после
предварительного анализа, что греки ценили в спортивных
состязаниях, в чем выражалось их отношение к играм.

Македонские
завоевания.
Эллинизм
3 ч.

Возвышение
Македонии. Политика
Филиппа II. Главенство
Македонии над
греческими полисами.
Александр
Македонский и его
завоевания на Востоке.
Распад державы
Александра
Македонского.
Эллинистические
государства Востока.
Культура
эллинистического
мира.

Объяснять помощью педагога, что способствовало усилению
Македонии в IV в. До н. э., какую роль сыграл в этом царь
Филипп II.
Рассказывать, как была установлена власть македонского царя
над греческими полисами.
Систематизировать с помощью педагога в виде таблицы
информацию о завоевательных походах Александра
Македонского.
Объяснять, используя таблицу, в чем состояли причины
военных побед Александра Македонского.
Представлять по плану характеристику («исторический
портрет») Александра Македонского.
Раскрывать смысл понятия «эллинизм».
Показывать на карте государства, образовавшиеся в
результате распада державы Александра Македонского.
Рассказывать, используя иллюстративный материал, чем
славилась Александрия Египетская, почему она считалась
культурным центром эллинистического мира
Заполнять контурную карту и выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал параграфа и используя знания,
полученные на уроках географии и окружающего мира.
Анализировать текст с целью выявления смысловых ошибок;
работать по клише, с опорой на текст учебника.
Древний Рим 20 ч (18ч)

Возникновение
Римского
государства
3 ч.

Природа и население
Апеннинского
полуострова в
древности. Этрусские
города-государства.
Легенды об основании
Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских
граждан. Патриции и
плебеи. Управление и
законы. Римское
войско. Верования
древних римлян. Боги.
Жрецы. Завоевание
Римом Италии.

Рассказывать, используя историческую карту, о природных
условиях Апеннинского полуострова и племенах, населявших
его в древности.
Сопоставлять информацию с помощью педагога о
происхождении Рима, содержащуюся в легенде и полученную в
ходе исследований историков.
Раскрывать значение понятий и терминов: патриций, плебей,
республика, консул, народный трибун, сенат, вето, легион,
понтифик, авгур.
Объяснять с помощью педагога, как было организовано
управление Римской республикой (какими полномочиями
обладали консулы, народные трибуны, сенат, народное
собрание).
Рассказывать по схеме об организации и вооружении римской
армии, привлекая иллюстрации учебника.

74

Называть. используя иллюстративный материал, главных
богов древних римлян, устанавливать соответствие римских и
греческих богов.
Показывать на исторической карте, с какими противниками
воевали римляне в борьбе за власть над Италией.
Объяснять происхождение и смысл выражений «Гуси Рим
спасли», «Пиррова победа», «Разделяй и властвуй!»
Римские
завоевания в
Средиземноморье
3 ч.

Войны Рима с
Карфагеном. Ганнибал;
битва при Каннах.
Поражение Карфагена.
Установление
господства Рима в
Средиземноморье.
Римские провинции.

Представлять с опорой на план общую характеристику
Пунических войн (причины, хронологический период,
участники, наиболее значительные походы и сражения, итоги).
Объяснять, после предварительного анализа, благодаря чему
вошел в историю Ганнибал.
Показывать на исторической карте территории римских
провинций,
объяснять с помощью педагога, какие современные
географические названия берут начало от названий римских
провинций.

Поздняя
Римская
республика.
Гражданские
войны
5 ч. (4 ч.)

Подъем сельского
хозяйства.
Латифундии. Рабство.
Борьба за аграрную
реформу. Реформы
Гракхов: проекты
реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская
война и установление
диктатуры Суллы.
Восстание Спартака.
Первый триумвират.
Участие армии в
гражданских войнах.
Гай Юлий Цезарь: путь
к власти, диктатура.
Борьба между
наследниками Цезаря.
Победа Октавиана.

Объяснять с помощью педагога, почему причиной острых
столкновений в Риме во II в. до н. э. стал вопрос о переделе
«общественной земли».
Раскрывать значение понятий и терминов: «общественная
земля», гражданская война, диктатор, проскрипции,
триумвират, вольноотпущенник, гладиатор.
Характеризовать с опорой на алгоритм цели, содержание и
итоги реформ братьев Гракхов.
Анализировать отрывки из текстов историков (извлекать
информацию, высказывать оценочные суждения).
Объяснять, используя опорную схему, чем были вызваны
гражданские войны в Риме, какие силы противостояли друг
другу.
Рассказывать, используя опорные слова, о положении рабов в
Древнем Риме.
Рассказывать по схеме о восстании под руководством Спартака
(причины, участники, основные периоды восстания, итоги).
Представлять по плану характеристику Гая Юлия Цезаря,
объяснять, благодаря чему он вошел в историю.
Раскрывать, при каких обстоятельствах появились и что
означали выражения «Жребий брошен!», «Перейти Рубикон».
Называть главных участников борьбы за власть после смерти
Цезаря и ее итоги.

75

Расцвет и
падение
Римской
империи
6 ч.

Установление
императорской власти.
Октавиан Август.
Императоры Рима:
завоеватели и
правители. Римская
империя: территория,
управление. Римское
гражданство.
Повседневная жизнь в
столице и провинциях.
Возникновение и
распространение
христианства.
Император Константин
I, перенос столицы в
Константинополь.
Разделение Римской
империи на Западную и
Восточную части.
Начало Великого
переселения народов.
Рим и варвары.
Падение Западной
Римской империи.

Рассказывать по плану об установлении единоличной власти
Октавиана Августа.
Представлять характеристики римских императоров, их
правления (Нерон, Траян, Диоклетиан — по выбору).
Показывать с помощью учителя на исторической карте
территорию Римской империи, объяснять, используя опорную
схему, как было организовано управление провинциями.
Рассказывать, используя иллюстрации учебника, о
повседневной жизни в столице и провинциях Римской
империи.
Сравнивать после предварительного анализа положение
римского раба и колона, объяснять, чем различались условия
их жизни и труда.
Объяснять значение понятий и терминов: форум, Пантеон,
Колизей, акведук, амфитеатр, термы.
Рассказывать по плану о возникновении и распространении
христианства, объяснять, чем отличалась новая религия от
верований римлян.
Характеризовать с опорой на план политику римских
императоров в отношении христиан, объяснять, как и при
каких обстоятельствах она была изменена.
Объяснять значение понятий и терминов: Библия, Евангелие,
апостол, церковь, патриарх, епископ. Рассказывать о
разделении Римской империи на Западную и Восточную.
Систематизировать с помощью педагога в форме таблицы
информацию о нападениях варваров на Рим.
Участвовать в обсуждении вопроса «Почему пала Западная
Римская империя?»

Культура
Древнего Рима
3 ч. (2 ч.)

Римская литература,
золотой век поэзии.
Ораторское искусство;
Цицерон.
Развитие наук.
Архитектура и
скульптура. Пантеон.

Раскрывать смысл понятия «золотой век римской поэзии»,
называть, используя иллюстративный материал, имена поэтов
золотого века.
Рассказывать, используя опорные слова, о развитии научных
знаний в Древнем Риме (философия, география, история).
Объяснять после предварительного анализа, какое значение и
почему придавалось в Древнем Риме ораторскому искусству.
Составлять, используя иллюстративный материал, описание
известных архитектурных сооружений Древнего Рима (по
выбору).
Сравнивать внешний вид древнегреческих и древнеримских
храмов. Определять общие черты и различия.
Изучать иллюстрации учебника, объяснять, о чем
рассказывают римские скульптурные портреты
Заполнять контурную карту и выполнять задания рабочей
тетради, опираясь на материал параграфа и используя знания,
полученные на уроках географии и окружающего мира.
Анализировать текст с целью выявления смысловых ошибок;
работать по клише, с опорой на текст учебника.

Обобщение 2 ч. (1 ч.) Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.

6 КЛАСС 68 часов
Всеобщая история. История Средних веков 23 ч.
Введение 1 ч.

Средние века:
понятие,
хронологические рамки
и периодизация
Средневековья.

Обозначать с помощью педагога на ленте времени даты
ключевых событий, связанных с падением Западной Римской
империи, а также хронологические рамки и основные периоды
истории Средних веков.

76

Народы Европы
в раннее
Средневековье
4 ч.

Византийская
империя в VI—
XI вв.
2 ч.

Падение Западной
Римской империи и
возникновение
варварских королевств.
Завоевание франками
Галлии. Хлодвиг.
Усиление королевской
власти. Салическая
правда. Принятие
франками христианства.
Франкское государство
в VIII—IX вв. Усиление
власти майордомов.
Карл Мартелл и его
военная реформа.
Завоевания Карла
Великого. Управление
империей.
«Каролингское
возрождение».
Верденский раздел, его
причины и значение.
Образование государств
во Франции, Германии,
Италии. Священная
Римская империя.
Британия и Ирландия в
раннее Средневековье.
Норманны:
общественный строй,
завоевания. Ранние
славянские государства.
Возникновение
Венгерского
королевства.

Показывать с помощью педагога на исторической карте
маршруты перемещения варварских народов в Европе в V—VI
вв. и наиболее значительные варварские королевства,
основанные в бывших владениях Западной Римской империи.
Характеризовать с опорой на алгоритм общественное
устройство германских племен, объяснять, в чем состояли его
отличия от римских порядков.
Рассказывать после предварительного анализа, как вождь
франков Хлодвиг сумел стать королем, укреплял свою власть.
Раскрывать значение принятия Хлодвигом христианства.
Объяснять значение понятий и терминов: Салическая правда,
майордом, бенефиций.
Рассказывать по плану об обстоятельствах перехода
королевской власти к династии Каролингов.
Рассказывать, используя историческую карту, о завоеваниях
Карла Великого.
Представлять по плану характеристику Карла Великого, давать
оценку его деятельности. Объяснять смысл понятия
«Каролингское возрождение».
Характеризовать с опорой на алгоритм обстоятельства и
причины распада державы Карла Великого, показывать на
исторической карте владения, на которые она распалась.
Рассказывать по плану о создании государств на территории
бывшей империи Карла Великого — во Франции, германских и
итальянских землях.
Обозначать с помощью педагога или самостоятельно на ленте
времени последовательность завоеваний Британских островов
англами и саксами, норманнами в раннее Средневековье.
Рассказывать с опорой на иллюстративный материал о
нормандском завоевании Англии в XI в.
Характеризовать с опорой на план общественный строй
норманнов, показывать на исторической карте маршруты их
походов.
Показывать на исторической карте государства, возникшие в
раннее Средневековье в Восточной Европе (государства
славянских народов, венгров).

Христианизация
Европы. Светские
правители и папы.

Объяснять значение принятия христианства
восточноевропейскими народами. Рассказывать по плану о
просветительской миссии Кирилла и Мефодия.
Раскрывать значение понятий и терминов: норманн, конунг,
эрл, драккар, путь «из варяг в греки», миссионер, латиница,
кириллица.
Объяснять, используя опорную схему, из-за чего возникали
конфликты между императорами Священной Римской империи
и римскими папами.
Извлекать и анализировать информацию из исторических
источников (фрагментов Салической правды, документов,
хроник).

Территория, население
империи ромеев.
Византийские
императоры; Юстиниан
I. Кодификация законов.
Внешняя политика
Византии. Византия и
славяне.
Власть императора и
церковь. Культура
Византии. Образование
и книжное дело.
Художественная
культура (архитектура,
иконопись).

Характеризовать по плану, используя историческую карту,
географическое положение и состав населения земель,
входивших в Восточную часть Римской империи.
Рассказывать, используя иллюстративный материал, о власти
византийских императоров.
Представлять самостоятельно или с помощью педагога
характеристику личности и деятельности императора
Юстиниана I (завоевания, законодательство, строительство).
Объяснить значение понятий и терминов: ромеи, басилевс,
кодекс.
Юстиниана, базилика, икона, иконоборчество, церковный
собор, фема.
Раскрывать, после предварительного анализа, какое место
занимала церковь в византийском государстве, как
складывались отношения императоров и патриархов.
Характеризовать с опорой на план отношения Византии с

77

соседними государствами и народами, в том числе Русью.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего
убранства византийских храмов, используя иллюстрации
учебника.
Характеризовать по алгоритму культурное наследие Византии,
ее вклад в мировую культуру.
Арабы в VI—ХI
вв.
2 ч.

Обобщение
(1ч)

Природные условия
Аравийского
полуострова. Основные
занятия арабов.
Традиционные
верования. Пророк
Мухаммад и
возникновение ислама.
Хиджра. Победа новой
веры. Коран.
Завоевания арабов. Мир
ислама. Арабский
халифат, его расцвет и
распад. Культура
исламского мира.
Образование и наука.
Роль арабского языка.
Расцвет литературы и
искусства. Архитектура.

Рассказывать, используя карту или иллюстративный материал,
о расселении и основных занятиях арабских племен.
Объяснять по алгоритму, в чем заключался главный смысл
проповедей пророка Мухаммада, чем отличалось его учение от
традиционных верований арабов.
Раскрывать значение понятий: ислам, хиджра, Коран, Сунна,
Кааба, хадж, мечеть, имам, шариат, халиф, халифат.
Объяснять с помощью педагога, какие положения были
закреплены в главных священных книгах ислама, какое
значение они имели для арабской общины.
Показывать с помощью педагога на исторической карте
территории, завоеванные арабами к середине VIII в., объяснять
причины побед арабских войск.
Характеризовать по плану политику мусульманских
правителей в завоеванных землях.
Объяснять после предварительного анализа причины распада
Арабского халифата.
Раскрывать, в чем состоял вклад арабов в развитие наук,
литературы, искусства.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего
убранства мечетей арабского мира, используя иллюстрации
учебника.

Систематизация знаний по теме «Народы Европы в раннее Средневековье»

78

Средневековое
европейское
общество
3ч. (2 ч.)

Аграрное производство.
Натуральное хозяйство.
Феодальное
землевладение.
Знать и рыцарство:
социальный статус,
образ жизни. Замок
сеньора. Куртуазная
культура.
Крестьянство:
зависимость от сеньора,
повинности, условия
жизни. Крестьянская
община
Города — центры
ремесла, торговли,
культуры. Население
городов. Цехи и гильдии.
Городское управление.
Борьба городов за
самоуправление.
Средневековые городареспублики. Развитие
торговли. Ярмарки.
Торговые пути в
Средиземноморье и на
Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов.
Образ жизни и быт
горожан
Церковь и духовенство.
Разделение
христианства на
католицизм и
православие. Борьба пап
за независимость церкви
от светской власти.
Крестовые походы:
цели, участники, итоги.
Ереси: причины
возникновения и
распространения.
Преследование
еретиков.

Рассказывать, кто и с какой целью отдавал землю в феод, как
строились отношения сеньора и вассала.
Раскрывать значение понятий и терминов: феод, сеньор, вассал,
сословие, рыцарь, турнир.
Представлять по плану характеристику средневекового рыцаря
(социальное положение, образ жизни, кодекс рыцарской чести).
Описывать, используя иллюстративный материал, внешний
облик и внутреннюю планировку средневекового замка,
объяснять назначение отдельных частей замка, построек.
Характеризовать с опорой на алгоритм положение и
повинности средневековых крестьян.
Объяснять значение понятий и терминов: барщина, подать,
десятина, община, натуральное хозяйство
Рассказывать с опорой на схему, как происходило возрождение
городов в средневековой Европе.
Называть основные группы населения средневековых городов,
описывать, используя иллюстрации и опорные слова, их
занятия и положение.
Объяснять, как горожане добивались независимости своих
городов от власти сеньоров.
Раскрывать значение понятий: цех, гильдия, цеховой устав,
городское право, городское самоуправление, магистрат, ратуша,
ярмарка, банк.
Показывать самостоятельно или с помощью педагога на
исторической карте крупнейшие торговые центры
средневековой Европы, основные торговые пути.
Составлять по иллюстрациям описание центральной площади
средневекового города (по выбору), объяснять назначение
находившихся на ней зданий, характеризовать, используя
опорные слова, особенности их архитектуры.
Рассказывать о повседневной жизни горожан, используя текст
и иллюстрации учебника.
Объяснять, какая информация содержится в средневековых
миниатюрах, в чем состоит их ценность как исторических
источников.
Характеризовать с опорой на алгоритм место церкви в
средневековом обществе (церковная иерархия, влияние церкви
на общество, имущественное положение).
Раскрывать значение понятий и терминов: монастырь,
монашеский орден, Святая земля, крестоносцы.
Объяснять, используя таблицу, кто и почему отправлялся в
походы в Святую землю. Называть наиболее значительные
Крестовые походы, их участников и итоги.
Подготовить сообщение о духовно-рыцарских орденах,
созданных во время Крестовых походов (с использованием
информации учебника и дополнительных материалов).
Характеризовать по плану причины появления и основные
положения еретических учений в европейских странах в XII—
XIII вв.
Рассказывать, после предварительного анализа. какие средства
и методы церковь использовала в борьбе против еретиков.
Объяснять значение понятия инквизиция.

79

Государства
Европы в XII—
XV вв.
4 ч.

Усиление королевской
власти в странах
Западной Европы.
Сословнопредставительная
монархия. Образование
централизованных
государств в Англии,
Франции. Столетняя
война; Ж. Д’Арк.
Священная Римская
империя в ХII—ХV вв.
Польско-литовское
государство в XIV—XV
вв. Реконкиста и
образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове.
Итальянские
государства в XII—XV вв.
Развитие экономики в
европейских странах в
период зрелого
Средневековья.
Обострение социальных
противоречий в ХIV в.
(Жакерия, восстание
УотаТайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Византийская империя
и славянские
государства в XII—XV
вв. Экспансия турок
османов. Османские
завоевания на
Балканах.
Падение
Константинополя.

Раскрывать с помощью педагога, в чем выражалось усиление
королевской власти в странах Западной Европы в период
зрелого Средневековья.
Рассказывать по плану о создании парламентов в европейских
государствах, раскрывать значение этих событий.
Объяснять смысл понятий и терминов: сословнопредставительная монархия, парламент, централизованное
государство, Великая хартия вольностей, Реконкиста.
Рассказывать с опорой на схему о создании централизованных
государств в Англии, Франции, на Пиренейском полуострове,
выделять общие черты этих процессов и особенности
отдельных стран.
Называть, используя таблицу и иллюстративный материал,
причины, главных участников, ключевые события и итоги
Столетней войны. Объяснять, чем известна в истории Жанна
Д’Арк.
Раскрывать по схеме особенности политического развития
земель Священной Римской империи и итальянских государств.
Рассказывать по плану о развитии сельского хозяйства и
усилении городов в странах Западной Европы в период зрелого
Средневековья.
Объяснять с помощью педагога причины обострения
социальных противоречий в городах и деревнях.
Называть крупнейшие восстания XIV в. (Жакерия, восстание
под руководством УотаТайлера).
Представлять, используя таблицу, характеристику гуситского
движения в Чехии и Гуситских войн 1419—1434 гг.
Показывать самостоятельно или с помощью педагога на
исторической карте территории и государства, завоеванные
османами в XIV—XV вв.
Рассказывать по плану о взятии османами Константинополя.
Объяснять, как было воспринято современниками это событие
и какие последствия оно имело.

Культура
средневековой
Европы 2 ч.

Представления
средневекового
человека о мире. Место
религии в жизни
человека и общества.
Образование: школы и
университеты.
Сословный характер
культуры. Рыцарская
литература. Городской и
крестьянский фольклор.
Романский и готический
стили в художественной
культуре. Развитие
знаний о природе и
человеке. Гуманизм.
Раннее Возрождение:
художники и их
творения. Изобретение
европейского
книгопечатания; И.
Гутенберг.

Раскрывать на основе самостоятельно составленного плана или
под руководством педагога роль религии в жизни
средневекового человека и общества.
Объяснять, кого и чему учили в средневековых школах.
Рассказывать, используя опорные слова, когда и в каких
странах появились первые европейские университеты, кто
выступал их основателями.
Объяснять значение понятий и терминов: университет,
магистр, лекция, диспут, схоластика.
Раскрывать после предварительного анализа, в чем проявлялся
сословный характер средневековой культуры, приводить
примеры разных литературных жанров.
Характеризовать с опорой на алгоритм основные черты
романского и готического стилей в художественной культуре,
выявлять их в изображениях архитектурных сооружений.
Раскрывать значение понятий и терминов: романский стиль,
готика, гуманизм, Возрождение.
Называть известных представителей европейского гуманизма
и Раннего Возрождения, объяснять, что было новым в их
взглядах на мир и человека.
С помощью педагога или самостоятельно составлять устный
или письменный текст с использованием иллюстративного
материала.
Представлять рассказ (сообщение) о жизни и творчестве
мастеров Раннего Возрождения (по выбору).

80

Раскрывать, используя опорные слова или таблицу значение
изобретения европейского книгопечатания.
Обобщение
(1 ч.)

Систематизация знаний по теме «Средневековое европейское общество».

Страны
Востока в
Средние века
3 ч. (2 ч.)

Османская империя:
завоевания турокосманов (Балканы,
падение Византии).
Управление империей,
положение покоренных
народов.
Монгольская держава:
общественный строй
монгольских племен,
завоевания Чингисхана
и его потомков,
управление
подчиненными
территориями.
Китай: империи,
правители и подданные,
борьба против
завоевателей.
Япония: образование
государства, власть
императоров и
управление сегунов.
Индия:
раздробленность
индийских княжеств,
вторжение мусульман,
Делийский султанат.
Культура народов
Востока. Литература.
Архитектура.
Традиционные
искусства и ремесла.

Показывать на исторической карте территории крупнейших
государств Востока в Средние века.
Рассказывать, используя историческую карту, о возникновении
Османского государства и завоеваниях турок-османов в XIII—XV
вв.
Характеризовать с опорой на план систему управления
Османской империей, политику османов в отношении
покоренных народов.
Систематизировать после предварительного анализа в форме
таблицы информацию о завоеваниях монголов в правление
Чингисхана и его наследников.
Рассказывать, используя иллюстративный материал, об
организации и вооружении монгольского войска.
Показывать на карте территории главных улусов монгольской
державы и объяснять с помощью педагога, как монголы
управляли завоеванными землями.
Объяснять, опираясь на схему, как было организовано
управление средневековыми китайскими империями, как
осуществлялась подготовка императорских чиновников.
Характеризовать по плану важнейшие изобретения китайцев в
VII—XIII вв. и объяснять, как эти изобретения попадали к
другим народам.
Объяснять, каким было положение императора в Японии и
какую роль в управлении страной играли сегуны.
Рассказывать по плану или с опорой на таблицу о религиозных
верованиях жителей Японии.
Сравнивать статус и кодекс поведения японского самурая и
европейского рыцаря, определять, что было общим.
Рассказывать, используя историческую карту, о мусульманском
завоевании Индии и создании Делийского султаната.
Используя иллюстрации, рассказывать о культуре народов
Востока в V—XV вв., распознавать характерные черты в
архитектурных сооружениях, произведениях живописи.

Государства
доколумбовой
Америки в
Средние века
1 ч.

Цивилизации майя,
ацтеков и инков:
общественный строй,
религиозные верования,
культура. Появление
европейских
завоевателей.

Рассказывать, используя иллюстративный материал, о древних
обитателях Америки, условиях их жизни, основных занятиях.
Называть и показывать самостоятельно или с помощью
педагога на исторической карте крупные государства,
существовавшие в Америке в эпоху Средневековья.
Систематизировать с помощью педагога материал о
цивилизациях средневековой Америки в таблице (территория,
главные города, правители, религиозные верования, знания,
искусство).
Представлять сообщение, опираясь на помощь
педагога(презентацию) о художественной культуре одной из
средневековых цивилизаций Америки (по выбору).

Обобщение 1ч.

Историческое и культурное наследие Средних веков.
История России. От Руси к Российскому государству 45 ч.

Введение 1 ч.

Место и роль России в
мировой истории.
Периодизация и
источники российской
истории.

Объяснять, что изучает история Отечества.
Различать виды исторических источников, с опорой на
приобретенные ранее знания (5—6 кл.).
Характеризовать с опорой на план источники по российской
истории.
Показывать своеобразие геополитического положения России с
опорой на историческую карту.

81

Народы и
государства на
территории
нашей страны в
древности.
Восточная
Европа в
середине I тыс.
н. э.
5 ч.

Заселение территории
нашей страны
человеком. Особенности
перехода от
присваивающего
хозяйства к
производящему. Ареалы
древнейшего
земледелия и
скотоводства.
Скифы и скифская
культура. Античные
города-государства
Северного
Причерноморья.
Боспорское царство.
Пантикапей. Античный
Херсонес. Скифское
царство в Крыму.
Дербент.
Великое переселение
народов. Славянские
общности Восточной
Европы и их соседи.
Хозяйство восточных
славян, их
общественный строй и
политическая
организация.
Возникновение
княжеской власти.
Традиционные
верования.
Страны и народы
Восточной Европы,
Сибири и Дальнего
Востока. Тюркский
каганат. Хазарский
каганат. Волжская
Булгария.

Находить и показывать на исторической карте места
расселения древнего человека на территории России, древние
государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.
Описывать, используя опорные слова или иллюстративный
материал, условия жизни, занятия, верования земледельческих
и кочевых племен, народов.
Характеризовать с опорой на алгоритм культурное наследие
древних цивилизаций на территории нашей страны (привлекая
знания из истории Древнего мира).
Приводить с помощью педагога или самостоятельно примеры
межэтнических контактов и взаимодействий.
Показывать на исторической карте территории расселения
восточных славян; извлекать из карты информацию о
природных условиях, влияющих на занятия славян.
Характеризовать с опорой на план общественный строй и
политическую организацию восточных славян.
Описывать, используя иллюстративный материал, жизнь и быт,
верования славян.
Объяснять смысл понятий и терминов: ислам, иудаизм,
подсечная система земледелия, присваивающее хозяйство,
производящее хозяйство, язычество.

82

Русь в IX —
начале XII в.
13 ч. (12 ч.)

Образование
государства Русь.
Исторические условия
складывания русской
государственности.
Начало династии
Рюриковичей.
Формирование
территории государства
Русь. Дань и полюдье.
Первые русские князья.
Отношения с
Византийской
империей, странами
Центральной, Западной
и Северной Европы,
кочевниками
европейских степей.
Путь «из варяг в греки».
Волжский торговый
путь. Князь Владимир.
Принятие христианства
и его значение.
Византийское наследие
на Руси.
Русь в конце X — начале
XII в. Территория,
органы власти,
социальная структура,
хозяйственный уклад,
крупнейшие города
Восточной Европы.
Территориальнополитическая структура
Руси. Борьба за власть
между сыновьями
Владимира Святого.
Ярослав Мудрый. Русь
при Ярославичах.
Владимир Мономах.
Русская церковь.
Древнерусское право:
Русская Правда.
Внешняя политика и
международные связи.
Культурное
пространство.
Повседневная жизнь,
сельский и городской
быт. Формирование
единого культурного
пространства.
Письменность.
Распространение
грамотности,
берестяные грамоты.
Появление
древнерусской
литературы.
Произведения
летописного жанра.
«Повесть временных
лет». Первые русские
жития. Произведения
Владимира Мономаха.
Иконопись.

Раскрывать самостоятельно или с помощью педагога
предпосылки и называть время образования государства Русь.
Показывать на исторической карте территорию государства
Русь, главные торговые пути, крупные города. Извлекать из
исторической карты информацию о направлениях походов
князей (Олега, Игоря, Святослава).
Систематизировать с помощью педагога информацию о
деятельности первых русских князей (в виде таблицы).
Приводить примеры взаимоотношений Руси с соседними
племенами и государствами.
Давать оценку значению принятия христианства на Руси.
Объяснять смысл понятий и терминов: государство, Русь,
христианство, православие, князь, дружина, полюдье, дань,
уроки, погосты.

Характеризовать с опорой на алгоритм политический строй
Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце
X — первой трети XII в.
Раскрывать значение съезда князей в Любече.
Извлекать информацию из письменных источников: «Русской
Правды», «Устава» Владимира Мономаха и использовать ее в
рассказе о положении отдельных групп населения Руси.
Составлять с помощью педагога характеристику (исторический
портрет) Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха (привлекая
дополнительные источники информации).
Рассказывать, используя опорные слова, о роли Православной
церкви на Руси.
Объяснять смысл понятий и терминов: вече, вотчина, люди,
смерды, закупы, холопы, посадник, десятина, митрополит,
монастырь, инок (монах).
Описывать по плану древнерусский город; рассказывать о
жизни горожан.

Характеризовать с опорой на алгоритм основные достижения
культуры Древней Руси.
Объяснять смысл понятий и терминов: крестово-купольный
храм, фреска, мозаика, берестяные грамоты, летопись, житие,
былины.
Описывать по плану памятники древнерусского зодчества
(Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской
живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративноприкладного искусства и др.
Осуществлять поиск самостоятельно или с помощью педагога
информации для проектной работы «Как жили наши предки в
далеком прошлом» (на материале истории края, города).

83

Обобщение
(1 ч.)
Русь в середине
XII — начале
XIII в.
6 ч. (5 ч.)

Обобщение
(1 ч.)

Русь в IX- начале XII века.
Формирование системы
земель —
самостоятельных
государств. Важнейшие
земли, управляемые
ветвями княжеского
рода Рюриковичей:
Черниговская,
Смоленская, Галицкая,
Волынская, Суздальская.
Земли, имевшие особый
статус: Киевская и
Новгородская. Внешняя
политика русских
земель.
Формирование
региональных центров
культуры: летописание
и памятники
литературы.
Белокаменные храмы
Северо-Восточной Руси.

Называть время и раскрывать причины и последствия распада
Руси на отдельные самостоятельные земли.
Извлекать из исторической карты информацию о
географическом положении важнейших самостоятельных
центров Руси; раскрывать их особенности.
Характеризовать по плану социально-политическое развитие,
достижения культуры отдельных земель (в том числе с
использованием регионального материала).
Систематизировать материал о важнейших русских землях в XII
— первой трети XIII в. (в форме таблицы).
Проводить с помощью педагога поиск исторической
информации для сообщений об отдельных исторических
личностях и памятниках культуры периода политической
раздробленности.
Описывать с опорой на алгоритм памятники архитектуры
рассматриваемого периода (включая региональные).

Русь в середине XII — начале XIII в.

84

Русские земли
и их соседи в
середине XIII
— XIV в.
10 ч.

Обобщение (1ч.)

Возникновение
Монгольской империи и
ее завоевательные
походы. Борьба Руси
против монгольского
нашествия. Судьбы
русских земель после
монгольского
нашествия. Система
зависимости русских
земель от ордынских
ханов (так называемое
ордынское иго).
Южные и западные
русские земли.
Возникновение
Литовского государства
и включение в его
состав части русских
земель. Новгородская и
Псковская земли.
Ордена крестоносцев и
борьба с их экспансией
на западных границах
Руси. Александр
Невский.
Княжества СевероВосточной Руси.
Противостояние Твери
и Москвы. Возвышение
Московского княжества.
Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Закрепление
первенствующего
положения московских
князей.
Роль Православной
церкви в ордынский
период русской
истории.
Народы и государства
степной зоны
Восточной Европы и
Сибири в XIII—XV вв.
Золотая Орда. Принятие
ислама. Распад Золотой
Орды, образование
татарских ханств.
Народы Северного
Кавказа.
Культурное
пространство.
Межкультурные связи
и коммуникации.
Летописание.
Литературные
памятники
Куликовского цикла.
Жития. Архитектура.
Изобразительное
искусство. Феофан Грек.
Андрей Рублев.

Объяснять значение понятий и терминов: орда, хан, курултай,
ярлык, баскаки, военный монашеский Орден, крестоносцы,
святитель.
Извлекать с помощью педагога информацию из материалов,
свидетельствующих о походах монгольских завоевателей
(исторической карты, отрывков из летописей, произведений
древнерусской литературы и др.), сопоставлять содержащиеся в
них сведения.
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от
ордынских ханов.

Показывать на исторической карте рост территории
Литовского государства в XIII—XIV вв.
Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из
летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом
побоище; давать оценку их значения.
Составлять характеристику с помощью педагога
(исторический портрет) Александра Невского.
Характеризовать по плану положение Северо-Восточной и
Северо-Западной Руси после монгольского нашествия.

Показывать на исторической карте территорию СевероВосточной Руси, основные центры собирания русских земель,
территориальный рост Московского княжества.
Раскрывать с помощью педагога причины и следствия
объединения русских земель вокруг Москвы.
Рассказывать о Куликовской битве, привлекая историческую
карту; раскрывать ее значение.
Оценивать после предварительного анализа вклад Дмитрия
Донского в историю страны.
Приводить примеры роли Православной церкви в ордынский
период.
Характеризовать с опорой на алгоритм политику Золотой Орды
в отношении подчиненных народов.
Рассказывать о судьбе Крыма после монгольского завоевания (с
опорой на учебник и дополнительные источники).
Показывать на исторической карте государства, возникшие
после распада Золотой Орды.

Составлять с помощью педагога план рассказа о развитии
летописания, памятниках литературы рассматриваемого
периода.
Представлять с опорой на алгоритм описание памятников
архитектуры и изобразительного искусства рассматриваемого
периода.
Подготовить с помощью педагога сообщение о творчестве
Андрея Рублева.

Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в.

85

Формирование
единого
Русского
государства в
XV в.
8 ч.

Объединение русских
земель вокруг Москвы.
Междоусобная война в
Московском княжестве
во второй четверти XV в.
Новгород и Псков в XV в.
Падение Византии и
рост церковнополитической роли
Москвы в православном
мире. Иван III.
Присоединение к
Москве Новгорода и
Твери, других земель.
Ликвидация
зависимости от Орды.
Расширение
международных связей
Московского
государства. Принятие
общерусского
Судебника.
Формирование единого
аппарата управления.
Культурное
пространство единого
государства.
Изменение восприятия
мира. Сакрализация
великокняжеской
власти. Флорентийская
уния. Установление
автокефалии Русской
церкви.
Внутрицерковная
борьба (иосифляне и
нестяжатели). Ереси.
Развитие культуры
единого
Русского государства.
Летописание. Житийная
литература.
Архитектура. Русская
икона. Повседневная
жизнь горожан и
сельских жителей.

Показывать на исторической карте рост территории Русского
государства в XV в.
Характеризовать по плану отношения Москвы с Литвой и
Ордой.
Раскрывать последствия династической войны в Московском
княжестве во второй четверти XV в.
Рассказывать по плану о событиях, приведших к ликвидации
ордынского владычества.
Систематизировать с помощью педагога (в форме таблицы)
информацию о присоединении к Москве городов, земель в
правление Ивана III.
Раскрывать значение создания единого Русского государства.
Объяснять значение понятий и терминов: централизация,
поместье, крестьяне, кормление.
Характеризовать с опорой на алгоритм политический строй
русского государства, систему управления страной.
Составлять характеристику, используя опорные слова,
(исторический портрет) Ивана III, давать оценку его вклада в
историю России.
Извлекать информацию из Судебника 1497 г. и использовать ее
в рассказе о взаимоотношениях между землевладельцами и
крестьянами.
С помощью педагога или самостоятельно составлять устный
или письменный текст с использованием иллюстративного
материала

Характеризовать по плану роль Православной церкви в
укреплении Русского государства.
Раскрывать значение понятий: ересь, автокефалия.
Сопоставлять после предварительного анализа позиции
нестяжателей и иосифлян, объяснять, в чем заключались
различия.
Систематизировать информацию о достижениях культуры
Русского государства в XV в. (в форме таблицы, тезисов).
Составлять по плану описание памятников культуры на основе
иллюстраций учебника, художественных альбомов, Интернетресурсов, непосредственного наблюдения (использование
регионального материала).
Участвовать с помощью педагога в составлении и презентации
альбома о повседневной жизни жителей родного края,
памятниках культуры изучаемого периода.

Обобщение
2 ч. (1 ч.)

7 КЛАСС 68 часов
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в. 23 ч.
Введение 1 ч.

Понятие «Новое время».
Хронологические рамки и
периодизация Нового
времени.

Обозначать на ленте времени общие хронологические рамки и
основные периоды истории Нового времени.

86

Великие
географически
е открытия
2 ч.

Предпосылки Великих
географических
открытий. Поиски
европейцами морских
путей в страны Востока.
Экспедиции Колумба.
Тордесильясский
договор 1494 г.
Открытие Васко да
Гамой морского пути в
Индию. Кругосветное
плавание Магеллана.
Плавания Тасмана и
открытие Австралии.
Завоевание
конкистадоров в
Центральной и Южной
Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в
Северной Америке.
Поиски северовосточного морского
пути в Китай и Индию.
Политические,
экономические и
культурные
последствия Великих
географических
открытий конца XV —
XVI в.

Объяснять с помощью педагога, что способствовало росту
интереса европейцев к дальним странам в XV в., раскрывать
предпосылки Великих географических открытий.
Рассказывать, используя карту, о начале поисков морского пути
в Индию в XV в.
Подготовить и представить сообщение об экспедициях Х.
Колумба, давать оценку их результатов и значения.
Объяснять, в чем состояли главные положения и значение
Тордесильясского и Сарагосского договоров.
Показывать на исторической карте маршруты экспедиций
Васко да Гамы, Ф. Магеллана, А. Тасмана, называть их
результаты.
Раскрывать смысл понятий и терминов: каравелла,
конкистадор, доминион, монополия, плантация.
Объяснять с помощью педагога, почему конкистадорам удалось
относительно быстро завоевать могущественные государства
Центральной и Южной Америки.
Раскрывать, что изменилось в положении населения
Центральной и Южной Америки с приходом европейских
завоевателей.
Сравнивать после предварительного анализа начало освоения
европейцами территорий в Южной Америке и в Северной
Америке (основные занятия европейских колонистов;
положение местного населения; организация хозяйства),
выявлять различия.
Рассказывать, используя историческую карту, о поисках
европейцами северо-восточного пути в страны Дальнего
Востока, о том, как устанавливались их отношения с
российским государством.
Характеризовать с опорой на алгоритм итоги Великих
географических открытий конца XV — XVII в.: а) для
европейских стран; б) для народов Нового света; в) для
всеобщей истории.

Развитие техники,
горного дела,
производства металлов.
Появление мануфактур.
Возникновение
капиталистических
отношений.
Распространение
наемного труда в
деревне. Расширение
внутреннего и мирового
рынка. Изменения в
сословной структуре
общества, появление
новых социальных групп.
Повседневная жизнь
обитателей городов и
деревень.

Называть новые источники энергии, которые стали
использоваться в Европе в XV—XVII вв., объяснять, развитию
каких отраслей производства это способствовало.
Сравнивать после предварительного анализа ремесленное и
мануфактурное производство, объяснять, в чем заключались
преимущества мануфактур.
Объяснять значение понятий и терминов: централизованная
и рассеянная мануфактура, капиталистические отношения,
буржуазия.
Раскрывать, в чем выражалось и к чему вело расслоение
крестьянства в начале Нового времени.
Называть, опираясь на иллюстративный материал, новые
группы населения, появившиеся в европейских странах в
раннее Новое время.
Составлять с помощью педагога описание европейского города
XVI—XVII вв. («типичный город» или конкретный город по
выбору).
Характеризовать по плану условия жизни разных групп
населения в европейских городах XVI—XVII вв.

Обобщение
(1 ч.)
Изменения в
европейском
обществе в
XVI—XVII вв.
2 ч.

87

Реформация и
контрреформация в
Европе
2 ч.

Причины Реформации.
Начало Реформации в
Германии; М. Лютер.
Развертывание
Реформации и
Крестьянская война в
Германии.
Распространение
протестантизма в
Европе. Кальвинизм.
Религиозные войны.
Борьба католической
церкви против
реформационного
движения.
Контрреформация.
Инквизиция.

Характеризовать по плану предпосылки Реформации в
Германии.
Раскрывать после предварительного анализа содержание
основных положений учения Лютера, объяснять, в чем
заключалась их новизна.
Объяснять значение понятий и терминов: Реформация,
индульгенция, секуляризация, булла, протестантизм,
лютеранство, кальвинизм, гугеноты, пуритане, иезуиты.
Раскрывать, представители каких групп германского общества
и почему поддержали М. Лютера.
Представлять, используя предварительно составленный план
или схему, характеристику Крестьянской войны в Германии.
Извлекать и комментировать с помощью педагога информацию
из исторических текстов (фрагменты богословских сочинений и
др.).
Представлять по плану характеристики М. Лютера, Ж. Кальвина.
Объяснять, кем и каким образом осуществлялась
контрреформация, каковы были результаты этой политики.
Раскрывать, привлекая информацию карты, чем завершились к
концу XVI в. религиозные войны между католиками и
протестантами.

Обобщение
(1 ч.)

88

Государства
Европы в XVI—
XVII вв.
7 ч.

Абсолютизм и сословное
представительство.
Борьба за колониальные
владения. Начало
формирования
колониальных империй.
Испания под властью
потомков католических
королей. Внутренняя и
внешняя политика
испанских Габсбургов.
Национальноосвободительное
движение в
Нидерландах: цели,
участники, формы
борьбы. Итоги и
значение
Нидерландской
революции.
Франция: путь к
абсолютизму.
Королевская власть и
централизация
управления страной.
Католики и гугеноты.
Религиозные войны.
Генрих IV. Нантский
эдикт 1598 г. Людовик
XIII и кардинал
Ришелье. Фронда.
Французский
абсолютизм при
Людовике XIV.
Англия.
Развитие
капиталистического
предпринимательства в
городах и деревнях.
Укрепление
королевской власти при
Тюдорах. Генрих VIII и
королевская
реформация. «Золотой
век» Елизаветы I.
Английская революция
середины XVII в.
Причины, участники,
этапы революции.
Размежевание в
революционном лагере.
О. Кромвель. Итоги и
значение революции.
Реставрация Стюартов.
Славная революция.
Становление
английской
парламентской
монархии.
Страны Центральной,
Южной и ЮгоВосточной Европы. В
мире империй и вне его.
Германские государства.
Итальянские земли.
Положение славянских

Объяснять значение понятий: абсолютизм, централизованное
государство, протекционизм.

Характеризовать по плану политическое устройство и
особенности экономического развития Испании в XVI—XVII вв.
Раскрывать, после предварительного анализа, на что была
направлена внешняя политика испанских Габсбургов,
приводить примеры конкретных действий.
Характеризовать с опорой на алгоритм положение
Нидерландов под властью Габсбургов.
Рассказывать, привлекая историческую карту, о национальноосвободительном движении в Нидерландах, его причинах,
целях, участниках, формах борьбы.
Объяснять, в чем состояло значение событий 1566—1609 гг.
для Нидерландов и для Европы начала Нового времени.
Разъяснять, используя опорные слова, что свидетельствовало
об усилении королевской власти во Франции в XVI в.
Представлять с опорой на план характеристику Религиозных
войн второй половины XVI в. во Франции (хронологические
рамки; основные участники; формы борьбы; ключевые
события; итоги и последствия).
Объяснять, что стоит за названием «Варфоломеевская ночь»,
как оценивали это событие современники.
Рассказывать, в результате каких обстоятельств и событий
Генрих Бурбон стал основателем новой королевской династии
во Франции.
Объяснять, что предусматривал Нантский эдикт 1598 г., давать
оценку значения этого документа.
Представлять по шаблону характеристику (исторический портрет)
Людовика XIV.
Раскрывать, после предварительного анализа, что составляло
основу экономического процветания Англии в XVI в.
Объяснять значение понятий и терминов: огораживания, новое
дворянство, королевская реформация, монополия, Великая
Армада.
Раскрывать после предварительного анализа, в чем
заключалось усиление королевской власти в Англии при
королях династии Тюдоров.
Рассказывать об особенностях английской реформации,
объяснять, почему ее назвали «королевской».
Представлять по шаблону характеристику (исторический
портрет) Елизаветы I.
Объяснять, что давало основание определять правление
Елизаветы I как «золотой век».
Раскрывать с опорой на схему причины Английской революции
середины XVII в.
Объяснять, почему события 1642—1648 гг. историки
определяют понятием «гражданская война».
Характеризовать по плану состав и цели противостоявших друг
другу в гражданской войне лагерей.
Объяснять значение понятий и терминов: роялист,
пресвитериане, железнобокие, лорд-протектор.
Раскрывать самостоятельно или с помощью педагога причины
победы парламентского лагеря в борьбе против короля.
Представлять по шаблону характеристику (исторический
портрет) Оливера Кромвеля.
Рассказывать о причинах и следствиях Славной революции 1688
г.
Давать после предварительного анализа сравнительную
характеристику партий вигов и тори.
Высказывать суждение о том, что изменила в Англии

89

народов. Образование
Речи Посполитой.

революция середины XVII в.
Показывать на исторической карте государства, находившиеся
в рассматриваемый период в Центральной, Южной и ЮгоВосточной Европе.
Раскрывать после предварительного анализа обстоятельства
вхождения различных народов в состав империй.

90

Международные
отношения в
XVI—XVII вв.
2 ч. (1 ч.)

Борьба за первенство,
военные конфликты
между европейскими
державами.
Столкновение
интересов в
приобретении
колониальных владений
и господстве на
торговых путях.
Противостояние
османской экспансии в
Европе. Образование
державы австрийских
Габсбургов.
Тридцатилетняя война.
Вестфальский мир.

Называть с помощью педагога основные группы противоречий,
существовавших в отношениях между ведущими европейскими
государствами в XVI—XVII вв., приводить примеры их
проявления.
Рассказывать с опорой на историческую карту об экспансии
Османской империи в Европе.
Рассказывать, используя таблицу или схему, о причинах
Тридцатилетней войны и событиях, ставших поводом к ее
развязыванию. Систематизировать информацию о
Тридцатилетней войне 1618—1648 гг. (хронологические рамки
и этапы; основные участники, блоки государств и их цели;
ключевые события и их последствия; итоги).
Показывать на карте территории, охваченные военными
действиями в годы Тридцатилетней войны.
Рассказывать по плану о характере военных действий и их
последствиях для населения и хозяйства европейских стран.
Называть после предварительного анализа основные
положения Вестфальского мира, объяснять, какие государства
усилили свои позиции по итогам войны, а какие были
ослаблены.

Европейская
культура в
раннее Новое
время
3 ч. (2 ч.)

Высокое Возрождение в
Италии: художники и их
произведения. Северное
Возрождение. Мир
человека в литературе
раннего Нового времени.
М. Сервантес. У.
Шекспир. Стили
художественной
культуры (барокко,
классицизм).
Французский театр
эпохи классицизма.
Развитие науки:
переворот в
естествознании,
возникновение новой
картины мира.
Выдающиеся ученые и
их открытия (Н.
Коперник, И. Ньютон).
Утверждение
рационализма.

Называть, используя иллюстративный материал, мастеров
итальянского Возрождения, творивших в первой четверти XVI
в. (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль
Санти), и их произведения, объяснять, почему этот период
получил название Высокого Возрождения.
Рассказывать, о чем повествовали знаменитые романы XVI—
XVII вв., объяснять, чем они привлекали читателей в ту эпоху и в
последовавшие столетия.
Представлять с опорой на план или по шаблону характеристику
стилей классицизма и барокко, приводить примеры
произведений.
Раскрывать, после предварительного анализа, в чем
заключались новые взгляды на строение Вселенной,
высказанные европейскими мыслителями, учеными в XVI—XVII
вв., и объяснять, почему они вызвали отпор и преследование со
стороны католической церкви.
Раскрыть на примере трудов И. Ньютона, что изменяли
исследования в области физики во взглядах на мир.

Обобщение
(1 ч.)

91

Страны
Востока в
XVI—XVII вв.
3 ч. (2 ч.)

Обобщение
1 ч.

Османская империя: на
вершине могущества.
Сулейман I
Великолепный:
завоеватель,
законодатель.
Управление
многонациональной
империей. Османская
армия.
Индия при Великих
Моголах. Начало
проникновения
европейцев. ОстИндские компании.
Китай в эпоху Мин.
Экономическая и
социальная политика
государства.
Утверждение
маньчжурской династии
Цин.
Япония: борьба знатных
кланов за власть,
установление сегуната
Токугава, укрепление
централизованного
государства.
«Закрытие» страны для
иноземцев.
Культура и искусство
стран Востока в XVI—
XVII вв.

Объяснять, привлекая информацию исторической карты, почему
XVI в. считается временем наибольшего роста Османской державы.
Рассказывать, используя опорные слова, о правлении султана
Сулеймана I, объяснять, почему он был прозван Великолепным.
Рассказывать, используя схему или иллюстративный материал, об
организации османской армии, высказывать суждение о причинах
ее побед.
Характеризовать с опорой на алгоритм османскую систему
управления обширными владениями в Азии, Европе, Африке.
Раскрывать: а) что означало для населения Северной Индии
установление власти мусульманской династии Великих Моголов; б)
какие традиции населения Индии сохранялись и при новых
правителях.
Объяснять, что представляли собой Ост-Индские компании,
созданные в европейских странах.
Определять по материалу учебника, какие традиционные черты
древних и средневековых китайских империй сохранялись в
империи Мин, существовавшей в XIV—XVII вв.
Объяснять, после предварительного, чем заключались особенности
прихода к власти в Китае и последующей политики маньчжурской
династии Цин.
Рассказывать об обстоятельствах утверждения у власти в Японии
династии сегунов Токугава.
Характеризовать по плану политику первых сегунов Токугава, ее
результаты.
Объяснять, чем было вызвано решение властей Японии «закрыть»
свою страну для европейцев.
С помощью педагога или самостоятельно составлять устный или
письменный текст с использованием иллюстративного материала.
Распознавать в иллюстрациях учебника и других визуальных
материалах характерные черты архитектуры и живописи
отдельных стран Востока.
Подготовить с помощью педагога или самостоятельно сообщение
(презентацию) о художественной культуре одной их стран Востока
в XVI—XVII вв. (по выбору), используя иллюстрации учебника и
интернет-ресурсы.

Историческое и культурное наследие раннего Нового времени.

История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству 45 ч.

92

Россия в XVI в.
13 ч.

Завершение
объединения русских
земель. Княжение
Василия III.
Присоединение к Москве
Псковской, Смоленской,
Рязанской земель.
Отмирание удельной
системы.
Внешняя политика
Московского княжества в
первой трети XVI в.:
война с Великим
княжеством Литовским,
отношения с Крымским и
Казанским ханствами.
Органы государственной
власти. Местничество.
Местное управление.
Царствование Ивана IV.
Регентство Елены
Глинской. Унификация
денежной системы.
Период боярского
правления.
Принятие Иваном IV
царского титула.
Реформы середины XVI в.
Избранная рада. Земские
соборы. Формирование
органов местного
самоуправления.
Судебник 1550 г.
Стоглавый собор.
Внешняя политика
России в XVI в. Создание
стрелецких полков и
«Уложение о службе».
Присоединение
Казанского и
Астраханского ханств.
Войны с Крымским
ханством. Ливонская
война. Поход Ермака
Тимофеевича. Начало
присоединения к России
Западной Сибири.
Социальная структура
российского общества.
Начало закрепощения
крестьян: Указ о
«заповедных летах».
Многонациональный
состав населения
Русского государства.
Опричнина, причины и
характер. Результаты и
последствия опричнины.
Противоречивость
личности Ивана
Грозного..
Россия в конце XVI в.
Царь Федор Иванович.
Борьба за власть в
боярском окружении.
Учреждение

Показывать с помощью педагога на исторической карте
территорию России в первой трети XVI в.; называть русские
земли, присоединенные к Москве в правление Василия III.
Характеризовать с опорой на алгоритм структуру центральной
и местной власти в первой трети XVI в.
Сравнивать после предварительного анализа вотчину и
поместье; раскрывать различия между ними.
Характеризовать по плану внешнюю политику России в первой
трети XVI в.; оценивать ее результаты.
Объяснять смысл понятий и терминов: сословнопредставительная монархия, реформы, Земский собор,
местничество, опричнина, приказ, стрельцы, заповедные лета,
урочные лета, засечная черта.
Раскрывать значение денежной реформы Елены Глинской.

Характеризовать с опорой на план основные мероприятия
реформ 1550-х гг.
Извлекать информацию из Судебника 1550 г., царских указов и
использовать ее в рассказе о положении различных слоев
населения Руси, политике власти.
Раскрывать значение создания стрелецкого войска.
Показывать на исторической карте рост территории России в
царствование Ивана IV; ход Ливонской войны, маршрут похода
Ермака.
Составлять план рассказа с помощью педагога о народах
Поволжья и Сибири в XVI в.
Раскрывать последствия Ливонской войны для России.
Рассказывать об отношениях России с Крымским ханством в XVI
в.
Характеризовать по плану положение основных групп
населения Российского государства в XVI в.
Показывать с использованием карты, как расширялся
национальный состав населения Русского государства.
Объяснять причины введения, сущность и последствия
опричнины.
Составлять с помощью педагога характеристику
(исторический портрет) Ивана IV Грозного; представлять и
обосновывать оценку итогов его правления.
Систематизировать с помощью педагога в виде таблицы
материал о закрепощении крестьян в XVI в.
Объяснять значение учреждения патриаршества.
Рассказывать с опорой на источник информации о событиях и
обстоятельствах, приведших к пресечению московской
династии Рюриковичей.

93

патриаршества.
Продолжение
закрепощения
крестьянства: Указ об
«урочных летах».
Пресечение царской
династии Рюриковичей.

94

Обобщение
(1 ч.)
Смута в России
9 ч.

Накануне Смуты.
Династический кризис.
Воцарение Бориса
Годунова и его
политика.
Смутное время начала
XVII в. Дискуссия о его
причинах, сущности и
основных этапах.
Самозванцы и
самозванство. Личность
Лжедмитрия I и его
политика.
Царь Василий Шуйский.
Восстание Ивана
Болотникова.
Перерастание
внутреннего кризиса в
гражданскую войну.
Лжедмитрий II.
Вторжение на
территорию России
польско-литовских
отрядов. Оборона
Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский
договор между Россией и
Швецией. Открытое
вступление Речи
Посполитой в войну
против России. Оборона
Смоленска.
Свержение Василия
Шуйского и переход
власти к Семибоярщине.
Подъем национальноосвободительного
движения. Патриарх
Гермоген. Первое и
второе земские
ополчения. «Совет всея
земли». Освобождение
Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты.
Земский собор 1613 г. и
его роль в укреплении
государственности.
Избрание на царство
Михаила Федоровича
Романова. Итоги и
последствия Смутного
времени.

Раскрывать противоречия, существовавшие в русском обществе
накануне Смуты.
Характеризовать по плану личность и деятельность Бориса
Годунова.
Раскрывать причины Смуты.
Называть хронологические рамки Смутного времени.
Систематизировать с помощью педагога исторический
материал в хронологической таблице «Основные события
Смутного времени».
Объяснять смысл понятий и терминов: Смута, самозванство.
Показывать на исторической карте направления походов
Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, места действий польских и
шведских интервентов, маршруты движения отрядов первого и
второго ополчения.
Высказывать после предварительного анализа суждения о роли
Православной церкви, духовных лидеров в событиях Смутного
времени.
Представлять с помощью иллюстративного материала
характеристики участников ключевых событий Смутного
времени.

Объяснять, что привело к подъему национальноосвободительного движения.
Показывать на карте места действий земских ополчений.
Характеризовать по плану итоги и последствия Смуты для
Российского государства.
Участвовать в поиске материалов, подготовке и презентации
группового сообщения «Организаторы и участники первого и
второго ополчений».

Обобщение
(1 ч.)

95

Россия в XVII в.
16 ч. (15 ч.)

Россия при первых
Романовых.
Царствование Михаила
Федоровича.
Восстановление
экономического
потенциала страны.
Продолжение
закрепощения крестьян.
Царь Алексей
Михайлович.
Укрепление
самодержавия.
Ослабление роли
Боярской думы.
Развитие приказного
строя. Усиление
воеводской власти.
Затухание деятельности
Земских соборов.
Патриарх Никон. Раскол
в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование
религиозной традиции
старообрядчества. Царь
Федор Алексеевич.
Отмена местничества.
Экономическое
развитие России в XVII
в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых
связей и развитие
хозяйственной
специализации регионов
Российского государства.
Торговый и
Новоторговый уставы.
Торговля с
европейскими странами
и Востоком.
Социальная
структура
российского общества.
Государев двор,
служилый город,
духовенство, торговые
люди, посадское
население, стрельцы,
служилые иноземцы,
казаки, крестьяне,
холопы. Русская деревня
в XVII в. Соборное
уложение 1649 г.
Завершение
оформления
крепостного права и
территория его
распространения.
Социальные движения.
Конфликты с Османской
империей. Отношения
России со странами
Западной Европы.

Характеризовать по шаблону личность и деятельность первых
Романовых — Михаила Федоровича и Алексея Михайловича.
Представлять в виде схемы структуру высших органов
государственной власти и управления в России XVII в.
Разъяснять после предварительного анализа, в чем
заключались функции отдельных представительных и
административных органов в системе управления
государством.
Объяснять смысл понятий: самодержавие, раскол,
старообрядчество.
Раскрывать причины и последствия церковного раскола.
Составлять по шаблону исторические портреты
(характеристики) патриарха Никона, протопопа Аввакума.

Характеризовать по плану экономическое развитие России в
XVII в., используя информацию исторической карты.
Объяснять значение понятий и терминов: Государев двор,
мануфактура, посад, ясак, ярмарка, крепостное право.
Сравнивать после предварительного анализа мануфактуру и
ремесленную мастерскую; объяснять, в чем заключались
различия.
Раскрывать значение принятия Новоторгового и Таможенного
уставов.
Составлять таблицу самостоятельно или под руководством
педагога «Основные сословия и их положение в России XVII в.».

Проводить поиск информации в отрывках из Соборного
уложения 1649 г. для характеристики положения отдельных
групп населения России, процесса закрепощения крестьян.
Раскрывать причины социальных движений в России XVII в.
Показывать на исторической карте места городских восстаний;
территорию, охваченную восстанием Степана Разина.
Систематизировать после предварительного анализа (в форме
таблицы) материал о социальных движениях в России XVII в.

96

Освоение новых
территорий. Народы
России в XVII в. Эпоха
Великих
географических
открытий и русские
географические
открытия. Плавание
Семена Дежнева. Выход
к Тихому океану.
Походы Ерофея
Хабарова и Василия
Пояркова и
исследование бассейна
реки Амур. Освоение
Поволжья и Сибири.
Ясачное
налогообложение.
Переселение русских на
новые земли.
Межэтнические
отношения.
Формирование
многонациональной
элиты

Объяснять значение понятий и терминов: гетман, полки нового
(иноземного) строя, засечная черта.
Раскрывать причины восстания под руководством Б.
Хмельницкого.
Давать оценку значения вхождения земель Войска
Запорожского в состав России.
Характеризовать с опорой на план причины и итоги русскопольской (1654—1667) и русско-шведской (1656—1658) войн.
Приводить примеры конфликтов России с Османской империей.
Объяснять с помощью педагога, в чем заключались результаты
внешней политики России в XVII в.

Изменения в картине
мира человека в XVI—
XVII вв. Повседневная
жизнь. Семья и
семейные отношения.
Жилище и предметы
быта. Проникновение
элементов европейской
культуры в быт высших
слоев населения.
Архитектура. Дворцовохрамовый ансамбль
Соборной площади в
Москве. Шатровый
стиль в архитектуре.
Собор Покрова на Рву.
Монастырские
ансамбли. Крепости.
Федор Конь. Деревянное
зодчество.
Изобразительное
искусство. Симон
Ушаков. Парсунная
живопись.
Летописание и начало
книгопечатания.
Домострой. Усиление
светского начала в
культуре. Симеон
Полоцкий. Развитие
образования и научных
знаний. Школы при
Аптекарском и
Посольском приказах

Извлекать информацию из Домостроя, изобразительных
материалов для рассказа о нравах и быте российского общества
в XVI—XVII вв.
Характеризовать по плану новые веяния в отечественной
культуре, быту в XVII в.
Объяснять значение понятий и терминов: шатровый стиль,
парсуна.
Систематизировать после предварительного анализа
материал о достижениях культуры XVI—XVII вв. (в форме
таблицы), раскрывать их значение.
Составлять описание, используя план и иллюстративный
материал, одного из памятников культуры XVI—XVII вв.;
оценивать его художественные достоинства.
Приводить примеры известных архитектурных сооружений
XVI—XVII вв., выявлять их назначение.
Объяснять, что способствовало развитию образования в России
XVII в.
Называть основные жанры русской литературы XVI—XVII вв.
Осуществлять под руководством учителя поиск и анализ
информации для проектной работы «Путешествие по русскому
городу XVII в.».

Объяснять, опираясь на знания из курсов всеобщей истории 6—
7 кл., какие события получили название Великих
географических открытий.
Показывать на карте территории расселения народов в
Российском государстве XVII в.; маршруты отрядов
первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.
Рассказывать по плану о народах, живших в России в XVII в.,
привлекая дополнительную информацию (в том числе по
истории края).
Осуществлять под руководством педагога поиск информации
для подготовки сообщения об одном из первопроходцев
(Семене Дежневе, Василии Пояркове, Ерофее Хабарове).

Обобщение
(1 ч.)

Культурное
пространство
XVI—XVII вв.
5 ч. (4 ч.)

97

Обобщение
2 ч. (1 ч.)

8 КЛАСС 68 часов
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в. 23 ч.
Введение 1 ч.
Век
Просвещения
2 ч. (1 ч.)

Истоки европейского
Просвещения.
Достижения
естественных наук и
распространение идей
рационализма.
Английское
Просвещение; Дж. Локк
и Т. Гоббс.
Секуляризация
(обмирщение) сознания.
Культ Разума. Франция
— центр Просвещения.
Философские и
политические идеи Ф. М.
Вольтера, Ш. Л.
Монтескье, Ж. Ж. Руссо.
«Энциклопедия» (Д.
Дидро, Ж. Д’Аламбер).
Германское
Просвещение.
Распространение идей
Просвещения в Америке.
Влияние просветителей
на изменение
представлений об
отношениях власти и
общества. «Союз
королей и философов»

Рассказывать по схеме, какие новые черты проявились в
европейской науке в XVII—XVIII вв.
Объяснять смысл идеи «общественного договора», выдвинутой
английскими мыслителями XVII в.
Излагать взгляды известных французских просветителей на
государство, власть, религию и церковь.
Представлять характеристику одного из ведущих деятелей
французского Просвещения (по выбору).
Объяснять значение издания «Энциклопедия, или Толковый
словарь наук, искусств и ремесел».
Раскрывать на примерах особенности распространения идей
Просвещения в отдельных странах.
Анализировать с опорой на алгоритм учебных действий
исторические тексты (фрагменты философских и
публицистических сочинений, материалы переписки и др.) —
извлекать и комментировать информацию.
Объяснять, чем был вызван интерес ряда европейских
правителей к идеям Просвещения.

98

Государства
Европы в XVIII
в.
6 ч. (5 ч.)

Монархии в Европе
XVIII в.: абсолютные и
парламентские
монархии.
Просвещенный
абсолютизм: правители,
идеи, практика.
Политика в отношении
сословий: старые
порядки и новые
веяния. Государство и
Церковь. Секуляризация
церковных земель.
Экономическая
политика власти.
Меркантилизм.
Великобритания в
XVIII в. Королевская
власть и парламент.
Тори и виги.
Предпосылки
промышленного
переворота в Англии.
Технические
изобретения и создание
первых машин.
Появление фабрик,
замена ручного труда
машинным. Социальные
и экономические
последствия
промышленного
переворота. Условия
труда и быта
фабричных рабочих.
Движения протеста.
Луддизм.
Франция в XVIII в.
Абсолютная монархия:
политика сохранения
старого порядка.
Попытки проведения
реформ. Королевская
власть и сословия.
Германские
государства, монархия
Габсбургов,
итальянские земли в
XVIII в.
Раздробленность
Германии. Возвышение
Пруссии. Фридрих II
Великий. Австрия в XVIII
в. Правление Марии
Терезии и Иосифа II.
Реформы
просвещенного
абсолютизма.
Итальянские
государства:
политическая
раздробленность.
Усиление власти
Габсбургов над частью
итальянских земель.

Характеризовать по плану основные формы государств в
Европе XVIII в.
Систематизировать после предварительного анализа
информацию об основных мероприятиях политики
«просвещенного абсолютизма» в отдельных европейских
странах (государственное управление, социальные отношения,
образование, религия и церковь).
Объяснять значение понятий: парламентская монархия,
просвещенный абсолютизм, секуляризация, меркантилизм,
протекционизм.
Высказывать и аргументировать оценку результатов политики
«просвещенного абсолютизма» в европейских странах.
Раскрывать самостоятельно или с помощью педагога, в чем
выразилось изменение отношения к Церкви, религии в ряде
европейских государств в XVIII в.

Объяснять, как распределялась власть в парламентской
монархии в Англии.
Раскрывать предпосылки промышленного переворота в
Англии.
Называть, используя иллюстративный материал, важнейшие
технические изобретения, способствовавшие переходу от
мануфактуры к машинному производству.
Объяснять значение понятий и терминов: промышленный
переворот (революция), машинное производство, луддизм.
Раскрывать, в чем состояли социальные последствия
промышленного переворота в Англии.
Описывать, используя опорные слова, условия труда и быта
горняков и фабричных рабочих.
Рассказывать о борьбе промышленных рабочих за свои права.

Объяснять, почему после «блестящего правления» Людовика
XIV Франция оказалась перед лицом значительных проблем в
экономике, внутренней и внешней политике.
Рассказывать о попытках проведения реформ во Франции при
Людовике XVI, объяснять, почему они не были доведены до
конца.
Характеризовать по плану состав и статус «третьего сословия»
во Франции, объяснять, почему не только низы, но и верхушка
сословия были недовольны своим положением.
Характеризовать по плану развитие германских государств в
XVIII в. (политическое устройство, социальные отношения,
экономика).
Объяснять, в чем выразилось усиление Пруссии в XVIII в.,
какими средствами прусские короли добивались этого.
Представлять характеристику Фридриха II, его внутренней и
внешней политики.
Показывать с помощью педагога на исторической карте
владения австрийских Габсбургов в XVIII в., называть
проживавшие там народы.
Рассказывать о преобразованиях, проводившихся в правление
Марии Терезии и Иосифа II, давать оценку их значения.
Характеризовать с опорой на алгоритм политическое
положение итальянских земель в XVIII в., используя
историческую карту.

99

Государства
Пиренейского
полуострова. Испания:
проблемы внутреннего
развития, ослабление
международных
позиций. Реформы в
правление Карла III.
Попытки проведения
реформ в Португалии.
Управление
колониальными
владениями Испании и
Португалии в Южной
Америке. Недовольство
населения колоний
политикой метрополий.

Рассказывать по схеме о состоянии хозяйства и социальных
отношениях в Испании XVIII в.
Характеризовать по плану реформы второй половины XVIII в. в
Испании и Португалии (цели, инициаторы реформ, содержание,
итоги).
Раскрывать, в чем выразилось соперничество Испании и
Великобритании в XVIII в. и чем оно завершилось.
Объяснять, после предварительного анализа, что
способствовало распространению в американских колониях
Испании и Португалии во второй половине XVIII в. идей борьбы
за независимость от метрополий.

Обобщение
(1 ч.)
Британские
колонии в
Северной
Америке:
борьба за
независимость
2 ч.

Создание английских
колоний на
американской земле.
Состав европейских
переселенцев.
Складывание местного
самоуправления.
Колонисты и индейцы.
Южные и северные
колонии: особенности
экономического развития
и социальных
отношений.
Противоречия между
метрополией и
колониями. «Бостонское
чаепитие». Первый
Континентальный
конгресс (1774) и начало
Войны за независимость.
Первые сражения войны.
Создание регулярной
армии под
командованием Дж.
Вашингтона. Принятие
Декларации
независимости (1776).
Перелом в войне и ее
завершение. Итоги Войны
за независимость.
Конституция (1787).
«Отцы-основатели».
Билль о правах (1791).
Значение завоевания
североамериканскими
штатами независимости.

Рассказывать, кто и почему направлялся в XVI—XVII вв. в
английские колонии в Северной Америке.
Характеризовать с опорой на план порядки, устанавливавшиеся
в колониях, объяснять, что в них отличалось от устоев Старого
света.
Рассказывать о развитии хозяйства в британских колониях в
XVIII в., используя информацию исторической карты.
Объяснять, чем было вызвано обострение отношений между
метрополией и населением колоний в 1760 — начале 1770-х гг.
Рассказывать, привлекая карту, о ключевых событиях борьбы
североамериканских колоний Великобритании за
независимость.
Объяснять значение понятий и терминов: Бостонское чаепитие,
конгресс, «отцы-основатели», конфедерация, федерация,
президент.
Называть документы, заложившие основы американского
государства (Декларация независимости, Конституция, Билль о
правах), характеризовать их основные положения.
Анализировать исторические тексты (фрагменты документов
и др.), отрывки из работ историков.
Представлять характеристику руководителей борьбы
североамериканских колоний за независимость (Т. Джефферсон,
Б. Франклин, Дж. Вашингтон — по выбору).
Рассказывать с помощью педагога об отношении европейских
держав, в том числе России, к борьбе североамериканских
колоний.
Раскрывать причины и значение победы североамериканских
штатов в борьбе за независимость.

100

Французская
революция
конца XVIII в. 3
ч.

Причины революции.
Хронологические рамки
и основные этапы
революции. Начало
революции: решения
депутатов и действия
парижан. Декларация
прав человека и
гражданина.
Политические течения и
деятели революции (Ж.
Дантон, Ж.-П. Марат).
Переход от монархии к
республике. Вареннский
кризис. Начало войн
против европейских
монархов. Казнь короля.
Вандея. Политическая
борьба в годы
республики. Конвент и
«революционный
порядок управления».
Комитет
общественного спасения.
М. Робеспьер. Террор.
Отказ от основ «старого
мира»: культ разума,
борьба против церкви,
новый календарь.
Термидорианский
переворот (27 июля 1794
г.). Учреждение
Директории. Наполеон
Бонапарт.
Государственный
переворот 18—19
брюмера (ноябрь 1799
г.). Установление
режима консульства.
Итоги и значение
революции

Раскрывать причины обострения социальной напряженности
во Франции в 1780-е гг.
Рассказывать о событиях 1789 г. в Париже, положивших начало
революции.
Систематизировать информацию об основных этапах и
ключевых событиях революции 1789—1799 гг. (в форме
хроники, таблицы).
Называть основные положения «Декларации прав человека
и гражданина», раскрывать их значение.
Характеризовать по плану основные политические течения
Французской революции, называть их идеологов и лидеров.
Объяснять значение понятий и терминов: Национальное
собрание, Учредительное собрание, Законодательное собрание,
декрет, жирондисты, монтаньяры, якобинцы, санкюлоты,
«вареннский кризис», Национальный конвент, Комитет
общественного спасения, Вандея, террор, Директория, переворот
18 брюмера, режим консульства.
Рассказывать об основных преобразованиях, проведенных в
годы революции в сферах политики, экономики, социальных
отношений, религии, культуры, давать оценку их значения.
Характеризовать с опорой на алгоритм отношение ведущих
европейских держав к революционным событиям во Франции.
Рассказывать о войнах революционной Франции, используя
историческую карту.
Анализировать с опорой на алгоритм документы революции
(извлекать информацию, характеризовать сущность и значение
содержащихся в документе положений).
Подготовить и представить сообщение об одном из известных
деятелей Французской революции конца XVIII в. (по выбору).
Объяснять, в чем заключалась сущность переворота 18
брюмера 1799 г.
Характеризовать по плану итоги и значение Великой
Французской революции конца XVIII в., объяснять, почему
события революции по-разному оценивались их
современниками и затем историками.

Обобщение
(1 ч.)

101

Европейская
культура в
XVIII в.
3 ч.

Развитие науки. Новая
картина мира в трудах
математиков, физиков,
астрономов. Достижения
в естественных науках и
медицине. Продолжение
географических
открытий.
Распространение
образования. Литература
XVIII в.: жанры, писатели,
великие романы.
Художественные стили:
классицизм, барокко,
рококо. Музыка духовная
и светская. Театр: жанры,
популярные авторы,
произведения.
Сословный характер
культуры. Повседневная
жизнь обитателей
городов и деревень.

Рассказывать. используя иллюстративный материал, о
наиболее значительных достижениях европейской науки XVIII
в. — физики, математики, естествознания (называть имена
ученых и их открытия).
Показывать на карте маршруты географических экспедиций и
места открытий, совершенных европейскими, в том числе
российскими, путешественниками и мореплавателями в XVIII в.
Представлять с помощью педагога сообщение об одном из
известных европейских исследователей новых земель (по
выбору).
Раскрывать, после предварительного анализа, какие успехи в
развитии образования в европейских странах были достигнуты
в «век Просвещения» (в том числе в России).
Рассказывать об основных жанрах европейской литературы
XVIII в., называть известные произведения.
Показывать, используя иллюстрации учебника и Интернетресурсы, в чем заключались основные художественные
особенности классицизма и барокко.
Объяснять, в чем выразилось усиление светского начала в
литературе и художественной культуре XVIII в.
Называть источники, рассказывающие о повседневной жизни
разных слоев населения в Европе XVIII в., определять характер
и ценность содержащейся в них информации.
Составлять описание «одного дня из жизни» представителей
разных слоев европейского общества (в форме презентации,
проектной работы).

Международные
отношения в
XVIII в.
2 ч.

Проблемы европейского
баланса сил и
дипломатия. Участие
России в
международных
отношениях в XVIII в.
Северная война (1700—
1721). Династические
войны «за наследство».
Семилетняя война
(1756—1763). Разделы
Речи Посполитой.
Войны
антифранцузских
коалиций против
революционной
Франции.
Колониальные захваты
европейских держав.

Раскрывать, какие государства и в силу каких причин
определяли баланс сил в Европе в XVIII в.
Объяснять, когда и почему в XVIII в. возникали «войны за
наследство».
Характеризовать с опорой на план участие России в крупных
международных событиях XVIII в. (Северная война, Семилетняя
война, разделы Польши).
Рассказывать о Семилетней войне (1756—1763), используя
историческую карту (причины; основные участники и их цели в
войне; территория боевых действий; ключевые сражения;
итоги).
Раскрывать с помощью педагога внутренние и
внешнеполитические предпосылки разделов Речи Посполитой,
показывать на исторической карте
территории, отошедшие к трем государствам — участникам
разделов.
Объяснять, какое место в международных отношениях XVIII в.
занимала борьба европейских держав за колониальные
владения.

102

Страны
Востока в XVIII
в.
3 ч.

Османская империя: от
могущества к упадку.
Положение населения.
Попытки проведения
реформ; Селим III.

Индия. Ослабление
империи Великих
Моголов. Борьба
европейцев за владения
в Индии. Утверждение
британского
владычества.
Китай. Империя Цин в
XVIII в.: власть
маньчжурских
императоров, система
управления страной.
Внешняя политика
империи Цин;
отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для
иноземцев.
Япония в XVIII в. Сегуны
и дайме. Положение
сословий.
Культура стран
Востока в XVIII в.

Обобщение
1 ч.

Давать описание территории и состава населения Османской
империи в XVIII в., используя карту. Рассказывать о попытках
проведения реформ в Османском государстве в XVIII в., их
результатах.
Раскрывать, что свидетельствовало о кризисном положении
Османской империи в конце XVIII в.
Представлять сообщение на тему «Османская империя и
европейские державы в XVIII в.».
Объяснять, чем была вызвана серия русско-турецких войн в
XVIII в., каковы были их итоги.
Рассказывать, используя историческую карту, о крупнейших
государствах, существовавших на территории Индостана в XVIII
в., их отношениях друг с другом.
Объяснять, как и почему британцы одержали победу в
соперничестве европейских колонизаторов за господство в
Индии.
Характеризовать по плану колониальные порядки,
установленные в Индии британцами.
Рассказывать, как было организовано управление обширной
китайской империей при императорах династии Цин.
Характеризовать, используя историческую карту, внешнюю
политику Цинской империи в XVIII в., ее отношения с Россией.
Объяснять, что побудило правителей Китая установить в
середине XVIII в. режим изоляции.
Объяснять, как в японском государстве распределялась власть
между императором, сегуном, дайме.
Называть основные сословия, существовавшие в Японии в XVIII в.,
характеризовать их статус, имущественное положение,
обязанности.
Раскрывать последствия политики самоизоляции Японии,
проводившейся сегунами Токугава.
Рассказывать о достижениях культуры народов Востока в XVIII
в., привлекая иллюстрации учебника и интернет-ресурсы.
Высказывать суждение о причинах увлечения восточной
культурой в Европе XVIII в., о том, какие достоинства
произведений восточной культуры привлекали европейцев.

Историческое и культурное наследие XVIII в.

История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи 45 ч.
Введение 1 ч.
Россия в эпоху
преобразовани
й Петра I
11 ч.

Причины и
предпосылки
преобразований.
Россия и страны Европы
в конце XVII в.
Воцарение Петра I.
Борьба за власть.
Великое посольство.
Экономическая

Характеризовать с опорой на алгоритм географическое
положение России на рубеже XVII—XVIII вв., опираясь на
историческую карту, раскрывать влияние географического
фактора на развитие экономики страны
Давать по плану сравнительную характеристику
международного положения России в начале и в конце XVII в.
Сопоставлять государственный, политический, социальноэкономический строй России и европейских государств в конце
XVII в., выявляя общие черты и различия.

103

политика. Развитие
промышленности.
Строительство
мануфактур. Создание
металлургической базы
на Урале. Развитие
транспортных
коммуникаций.
Создание новой
налоговой системы.
Социальная политика.
Положение различных
сословий России.
Консолидация
дворянского сословия,
усиление его роли в
управлении страной.
Реформы управления.
Реформирование
центрального и
местного управления.
Новая столица.
Создание регулярной
армии, военноморского флота.
Церковная реформа.
Упразднение
патриаршества.
Создание Синода.
Оппозиция
преобразованиям
Петра I. Социальные
движения.
Аристократическая
оппозиция.
Внешняя политика.
Азовские походы.
Северная война.
Прутский и Персидский
походы Петра I.
Ништадтский мир со
Швецией.
Провозглашение России
империей.
Преобразования Петра
I в культуре. Развитие
светских начал в
культуре. Просвещение
и наука. Открытие
Академии наук.
Технические новшества.
Литература,
архитектура,
изобразительное
искусство.
Градостроительство по
европейскому образцу.
Изменение дворянского
быта. «Юности честное
зерцало».
Итоги и значение
петровских
преобразований.

Раскрывать значение понятий: абсолютизм, модернизация.
Объяснять, в чем состояли причины и предпосылки
преобразований.
Характеризовать с опорой на план развитие экономики России
в первой четверти XVIII в. (на основе информации учебника и
карты).
Раскрывать значение понятий и терминов: приписные
крестьяне, посессионные крестьяне, протекционизм,
меркантилизм, подушная перепись, крепостная мануфактура,
фискал.
Разъяснять сущность системы налогообложения в петровское
время.
Систематизировать в виде схемы информацию о социальной
структуре российского общества в первой четверти XVIII в.,
характеризовать правовое положение основных социальных
групп.
Рассказывать о переменах в положении дворянства на основе
анализа документов с помощью педагога (Табель о рангах, Указ
о единонаследии и др.).
Раскрывать значение понятий: сенат, коллегии, губерния,
Генеральный регламент, Табель о рангах, ратуша, магистрат,
гильдия.
Систематизировать материал о реформах государственного
управления в петровскую эпоху.
Сравнивать аппарат управления при Петре I и в допетровскую
эпоху.
Давать оценку значения создания регулярной армии и
военноморского флота при Петре I.
Объяснять понятия: гвардия, рекрутский набор.
Объяснять термины: конфессия, Синод.
Раскрывать значение упразднения патриаршества.

Рассказывать о социальных выступлениях в петровскую эпоху,
привлекая информацию карты.
Систематизировать информацию об оппозиции Петру I (в виде
развернутого плана, тезисов).
Характеризовать по плану основные направления внешней
политики России в петровскую эпоху.
Систематизировать информацию о Северной войне 1700—
1721 гг. (причины, участники, ключевые события, итоги).
Рассказывать о сражениях Северной войны, используя
информацию учебника, карты, визуальные источники.
Характеризовать с опорой на алгоритм международное
положение России к концу правления Петра.
Объяснять значение понятий и терминов: дворянская культура,
ассамблея.
Характеризовать по плану нововведения в разных областях
культуры в петровскую эпоху с использованием визуальных и
письменных источников («Юности честное зерцало», указы
Петра I, отрывки из сочинений историков и др.).
Осуществлять поиск информации на образовательных сайтах о
градостроительстве в петровскую эпоху.

Составлять характеристику с помощью педагога
(исторический портрет) Петра I, высказывать суждения о его
личности и деятельности.
Излагать точки зрения историков о причинах, предпосылках,
итогах и значении петровских преобразований.
Участвовать в обсуждении вопроса о значении петровских
преобразований для развития России, высказывать и

104

аргументировать свое мнение.

Обобщение
(1 ч.)
Россия после
Петра I.
Дворцовые
перевороты
7 ч.

Начало дворцовых
переворотов. Причины
дворцовых переворотов
после смерти Петра I.
Создание Верховного
тайного совета.
Фаворитизм. Приход к
власти Анны Иоанновны.
«Кабинет министров» и
управление империей.
Укрепление границ
России на южных
рубежах. Война с
Османской империей.
Правление Елизаветы
Петровны. Развитие
внутреннего рынка:
ликвидация внутренних
таможен. Создание
Дворянского и
Купеческого банков.
Основание Московского
университета. Участие
России в Семилетней
войне.
Петр III. Манифест о
вольности дворянской.
Переворот 28 июня 1762
г.

Объяснять причины дворцовых переворотов.
Систематизировать с помощью педагога информацию о
дворцовых переворотах (даты, участники, результаты).
Объяснять значение понятий и терминов: Верховный тайный
совет, дворцовые перевороты, фаворитизм.
Проводить анализ по плану «Кондиций верховников» как
исторического документа.
Давать оценку роли фаворитов в управлении и политике России
после Петра I.
Рассказывать, используя информацию карты, об укреплении
южных границ России в 1730-е гг.
Составлять характеристику с помощью педагога
(исторический портрет Анны Иоанновны и Елизаветы
Петровны).
Давать оценку экономической и финансовой политики
Елизаветы Петровны, ее результатов.
Раскрывать значение создания Московского университета.
Систематизировать информацию о Семилетней войне и
участии в ней России (причины, участники, ключевые сражения
российской армии, итоги).
Проводить анализ с опорой на алгоритм Манифеста о
вольности дворянской как исторического документа,
высказывать суждение о его значении.
Объяснять причины переворота 28 июня 1762 г.

Обобщение
(1 ч.)

105

Россия в
1760—1790-х
гг. Правление
Екатерины II и
Павла I
18 ч. (17 ч.)

Внутренняя политика
Екатерины II. Личность
императрицы.
«Просвещенный
абсолютизм», его
особенности в России.
Уложенная комиссия.
Экономическая и
финансовая политика
правительства. Начало
выпуска ассигнаций.
Отмена монополий.
Вольное экономическое
общество. Губернская
реформа. Жалованные
грамоты дворянству и
городам. Положение
сословий.
Национальная политика
и народы России в XVIII в.
Унификация управления
на окраинах империи.
Укрепление начал
толерантности и
веротерпимости по
отношению к
неправославным и
нехристианским
конфессиям. Башкирские
восстания. Формирование
черты оседлости.
Экономическое
развитие России во
второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные,
государственные,
монастырские. Условия
жизни крепостной
деревни. Права помещика
по отношению к своим
крепостным. Барщинное
и оброчное хозяйство.
Роль крепостного строя в
экономике страны.
Роль государства,
купечества, помещиков в
развитии
промышленности.
Развитие крестьянских
промыслов. Рост
текстильной
промышленности. Начало
известных
предпринимательских
династий.
Внутренняя и внешняя
торговля. Торговые пути
внутри страны. Ярмарки
и их роль во внутренней
торговле.
Обострение социальных
противоречий.
Восстание под
предводительством
Емельяна Пугачева.
Влияние восстания на

Представлять по плану характеристику личности и
деятельности Екатерины II.
Объяснять значение понятий и терминов: «просвещенный
абсолютизм», Уложенная комиссия, Вольное экономическое
общество, секуляризация.
Извлекать информацию из «Наказа» Екатерины II, выявлять
особенности «просвещенного абсолютизма» в России.
Представлять в виде схемы систему местного управления по
губернской реформе.
Раскрывать значение участия сословных представителей в
местном самоуправлении России в конце XVIII в.

Показывать на карте территории расселения народов в
Российской империи в XVIII в.
Характеризовать с опорой на план национальную и
религиозную политику власти в правление Екатерины II.
Объяснять причины выступлений, имевших национальную
направленность.

Рассказывать об экономических районах и развитии экономики
страны при Екатерине II, используя информацию учебника и
карты.
Сравнивать после предварительного анализа экономическую и
социальную политику Петра I и Екатерины II, выявлять общие
черты и различия.
Характеризовать с опорой на план положение российского
крепостного крестьянства с привлечением материала книги
А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву».
Проводить с помощью педагога анализ исторических
документов (Жалованные грамоты дворянству и городам и др.)
для выявления прав и обязанностей дворянства и городского
сословия.
Участвовать в подготовке проекта «Известные
предпринимательские династии» (в том числе на материале
истории региона).
Показывать на карте важнейшие торговые пути,
местоположение крупнейших российских ярмарок.

Показывать на карте территорию, раскрывать причины, ход,
итоги, значение восстания под предводительством Е. И.
Пугачева.

106

внутреннюю политику и
развитие общественной
мысли.

Представлять по шаблону характеристику Е. И. Пугачева.
Объяснять, после анализа, в чем состояло влияние восстания
под руководством Пугачева на внутреннюю политику,
общественную жизнь.

107

Внешняя политика
России второй
половины XVIII в.
Борьба России за выход
к Черному морю.
Войны с Османской
империей. П. А.
Румянцев, А. В. Суворов,
Ф. Ф. Ушаков, победы
российских войск под их
руководством.
Присоединение Крыма и
Северного
Причерноморья.
Организация
управления
Новороссией.
Строительство новых
городов и портов.
Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы,
Херсона. Г. А. Потемкин.
Участие России в
разделах Речи
Посполитой. Первый,
второй и третий
разделы. Борьба поляков
за национальную
независимость.
Россия при Павле I.
Личность Павла I.
Основные принципы
внутренней политики
Павла I. Укрепление
абсолютизма.
Ограничение
дворянских привилегий.
Указы о
престолонаследии и о
«трехдневной барщине».
Политика Павла I по
отношению к
дворянству.
Внешняя политика.
Участие России в борьбе
с революционной
Францией. Итальянский
и Швейцарский походы
А. В. Суворова. Действия
эскадры Ф. Ф. Ушакова в
Средиземном море.
Причины дворцового
переворота 11 марта 1801
г.

Систематизировать информацию о русско-турецких войнах
второй половины XVIII в. (даты, участники, ключевые сражения,
итоги).
Давать характеристику по шаблону личности и деятельности
П. А. Румянцева, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова, Г. А. Потемкина.
Высказывать и обосновывать суждения о причинах побед
русских войск.
Рассказывать с опорой на карту об освоении новых территорий,
присоединенных в ходе русско-турецких войн.
Давать с помощью педагога оценку итогам внешней политики и
международному положению России в конце правления
Екатерины II.

Систематизировать информацию об участии России, наряду с
Австро-Венгрией и Пруссией, в разделах Речи Посполитой.

Составлять характеристику по алгоритму (исторический
портрет) Павла I.
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Павла I,
называть основные мероприятия.
Давать оценку с помощью педагога политике Павла в
отношении дворянства и крестьянства на основе анализа
документов (указы о престолонаследии, о «трехдневной
барщине» и др.).
Рассказывать об Итальянском и Швейцарском походах А. В.
Суворова, действиях русской эскадры в Средиземном море (с
привлечением материала курса всеобщей истории).
Раскрывать причины заговора против Павла I.

Обобщение
(1 ч.)

108

Культурное
пространство
Российской
империи в
XVIII в.
6 ч. (5 ч.)

Российская
общественная мысль,
публицистика и
литература. Влияние
идей Просвещения.
Литература народов
России в XVIII в. Первые
журналы, их издатели и
авторы. Н. И. Новиков.
Произведения А. П.
Сумарокова, Г. Р.
Державина, Д. И.
Фонвизина. А. Н. Радищев
и его «Путешествие из
Петербурга в Москву».
Русская культура и
культура народов
России в XVIII в.
Развитие светской
культуры после
преобразований Петра I.
Распространение в
России стилей и жанров
европейской
художественной
культуры. Культура и
быт российских
сословий.
Дворянство: жизнь и
быт дворянской
усадьбы. Духовенство.
Купечество.
Крестьянство.
Российская наука в XVIII
в. Академия наук в
Петербурге. М. В.
Ломоносов и его роль в
становлении
российской науки и
образования.
Географические
экспедиции. Вторая
Камчатская экспедиция.
Освоение Аляски и
Северо-Западного
побережья Америки.
Образование в России в
XVIII в. Московский
университет — первый
российский
университет.
Русская архитектура
XVIII в. Строительство
Петербурга,
формирование его
городского плана.
Переход к классицизму.
В. И. Баженов, М. Ф.
Казаков.
Изобразительное
искусство, его
выдающиеся мастера и
произведения.
Академия художеств в
Петербурге. Расцвет
жанра парадного

Характеризовать направления общественной мысли в России в
XVIII в.
Сравнивать идеи европейского Просвещения и общественные
идеи в России в XVIII в., выявлять общие черты и особенности.
Раскрывать значение понятий: барокко, рококо, классицизм,
сентиментализм.
Характеризовать с опорой на план основные стили и жанры
художественной культуры, раскрывать их особенности на
конкретных примерах.
Составлять описание памятников культуры XVIII в. (в том
числе региональных).

Участвовать с помощью педагога в подготовке проектов
«Дворянская усадьба», «Быт крепостной деревни».
Высказывать и обосновывать суждения об образе жизни,
мировоззрении, жизненных ценностях дворянства, купечества,
духовенства и крестьянства.

Раскрывать предпосылки становления российской науки в XVIII
в.
Высказывать и обосновывать суждения о роли Академии наук,
Московского университета в развитии российского
образования и науки.
Характеризовать по плану основные направления развития
российской науки на конкретных примерах.
Представлять с опорой на план характеристику личности и
научной деятельности М. В. Ломоносова.
Представлять в виде схемы и характеризовать систему
образования в России в конце XVIII в.

Составлять по шаблону и используя иллюстративный
материал, описание Петербурга при Петре I и Екатерине II.
Характеризовать по плану творчество выдающихся
архитекторов и художников, приводить примеры их
произведений.
Составлять по шаблону описание памятников различных
архитектурных стилей, построенных в XVIII в. в столицах и
крупных городах (в том числе в своем регионе), различать в
них национальные и европейские традиции.
Участвовать с помощью педагога в подготовке проектов,
посвященных выдающимся деятелям российской культуры
XVIII в.

109

портрета в середине
XVIII в.

Обобщение
2 ч. (1 ч.)

Историческое и культурное наследие XVIII в. в истории России

110

9 КЛАСС, 68 часов
Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в. 23 ч.
Введение 1 ч.
Европа в
начале XIX в.
2 ч.

Провозглашение
империи Наполеона I во
Франции. Реформы.
Законодательство.
Наполеоновские войны.
Антинаполеоновские
коалиции.
Политика Наполеона в
завоеванных странах.
Отношение населения к
завоевателям:
сопротивление,
сотрудничество. Поход
армии Наполеона в
Россию и крушение
Французской империи.
Венский конгресс: цели,
главные участники,
решения. Создание
Священного союза

Характеризовать с опорой на план внутреннюю политику
Наполеона I (проведение реформ государственного
управления, финансов, развитие образования, кодификация
законов).
Раскрывать значение Гражданского кодекса Наполеона.
Систематизировать информацию о военных кампаниях
Наполеона Бонапарта в 1799—1815 гг. (годы и направления
походов, военные и политические итоги).
Объяснять причины побед армий Наполеона I над войсками
коалиций европейских государств.
Характеризовать по плану порядки, устанавливавшиеся на
захваченных французскими войсками территориях
европейских стран.
Характеризовать с опорой на алгоритм соотношение сил и
тактику французской и российской армий в войне 1812 г.,
называть ключевые события войны, привлекая материал курса
отечественной истории.
Раскрывать причины поражения Наполеона I в войне против
России (приводить мнения историков, высказывать и
обосновывать свои суждения).
Систематизировать информацию о важнейших военных и
дипломатических событиях в Европе в 1813—1815 гг. (в форме
хроники, таблицы).
Составлять характеристику с опорой на план (исторический
портрет) Наполеона Бонапарта.
Характеризовать по алгоритму цели, участников и решения
Венского конгресса 1815 г.
Объяснять значение понятий и терминов: коалиция,
Континентальная блокада, герилья, Священный союз.

Развитие
индустриальн
ого общества в
первой
половине XIX
в.: экономика,
социальные
отношения,
политические
процессы
2 ч.

Промышленный
переворот, его
особенности в странах
Европы и США.
Изменения в социальной
структуре общества.
Распространение
социалистических идей;
социалисты-утописты.
Выступления рабочих.
Социальные и
национальные движения
в странах Европы.
Оформление
консервативных,
либеральных,
радикальных
политических течений и
партий.

Представлять характеристику промышленного переворота
(сущность, общие хронологические рамки и этапы, география,
ключевые явления, результаты).
Раскрывать, как менялись условия труда работников в ходе
промышленного переворота.
Объяснять, кого называли социалистами-утопистами, какие
идеи они выдвигали.
Рассказывать о выступлениях фабричных рабочих в странах
Европы в первой половине XIX в. и их основных требованиях.
Раскрывать значение понятий и терминов: пролетариат,
профсоюзы.
Объяснять причины подъема социальных и национальных
движений в европейских странах в первой половине XIX в.
Называть и характеризовать основные политические течения,
оформившиеся в XIX в. — консервативное, либеральное,
радикальное (социалистическое).
Систематизировать информацию о смене политических
режимов во Франции в 1820—1840-х гг.

Политическое
развитие
европейских
стран в 1815—
1840-х гг.
2 ч.

Франция: Реставрация,
Июльская монархия,
Вторая республика.
Великобритания:
борьба за
парламентскую
реформу; чартизм.

Составлять характеристику движения чартизма в
Великобритании (участники, основные требования, действия,
итоги).
Рассказывать о борьбе греческого народа за освобождение от
османского владычества и ее итогах.
Объяснять, в чем заключались цели участников социальных
выступлений и освободительных движений в европейских

111

Нарастание
освободительных
движений.
Освобождение Греции.
Европейские революции
1830 г. и 1848—1849 гг.
Возникновение и
распространение
марксизма.

странах в 1820—1830-х гг.
Систематизировать информацию о революциях 1848—1849 гг.
в европейских странах (география революционных
выступлений, их участники, основные требования
революционных сил, ключевые события, итоги).
Рассказывать о возникновении и основных положениях
марксизма.
Анализировать исторические тексты (документы политических
движений, отрывки из работ историков) и визуальные источники
— извлекать информацию, высказывать оценочные суждения и
др.

112

Страны
Европы и
Северной
Америки в
середине ХIХ
— начале ХХ в.
6 ч.

Великобритания в
Викторианскую эпоху.
«Мастерская мира».
Рабочее движение.
Политические и
социальные реформы.
Британская
колониальная империя;
доминионы.
Франция — от Второй
империи к Третьей
республике: внутренняя
и внешняя политика.
Активизация
колониальной
экспансии. Франкогерманская война 1870—
1871 гг. Парижская
коммуна.
Италия. Подъем
борьбы за
независимость
итальянских земель. К.
Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого
государства. Король
Виктор Эмманул II.
Германия. Движение за
объединение
германских государств.
О. фон Бисмарк.
Провозглашение
Германской империи.
Социальная политика.
Включение империи в
систему
внешнеполитических
союзов и колониальные
захваты.
Страны Центральной и
Юго-Восточной
Европы во второй
половине XIX — начале
ХХ в. Габсбургская
империя:
экономическое и
политическое развитие,
положение народов,
национальные
движения.
Провозглашение
дуалистической АвстроВенгерской монархии
(1867).
Югославянские народы:
борьба за освобождение
от османского
господства. Русскотурецкая война 1877—
1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты
Америки. Север и Юг:
экономика, социальные
отношения,
политическая жизнь.
Проблема рабства;

Составлять характеристику Викторианской эпохи
(хронологические рамки; личность монарха; система
управления;
общественные ценности; социальные проблемы и способы их
решения).
Объяснять, привлекая информацию исторической карты, на
чем основывалось определение Англии в XIX в. как «мастерской
мира».
Характеризовать с опорой на алгоритм содержание основных
политических и социальных реформ, проведенных в Англии во
второй половине XIX — начале XX в., высказывать оценку их
значения.
Рассказывать о внутренней и внешней политике Наполеона III.
Систематизировать информацию о франко-германской войне
(причины; соотношение сил; ключевые события; итоги).
Представлять характеристику Парижской коммуны в
сопоставлении с другими социальными выступлениями во
Франции XIX в.
Рассказывать, привлекая информацию карты, о политическом
положении итальянских земель в середине XIX в.
Объяснять, какие силы выступали за объединение итальянских
земель в XIX в., какие способы достижения этой цели они
использовали.
Рассказывать, привлекая информацию исторической карты, о
ходе борьбы за объединение Италии в 1850—1860-е гг.
Характеризовать по алгоритму обстоятельства и значение
образования единого итальянского государства.
Объяснять, какие государства и на каких основаниях
претендовали на роль центра Германского союза, как во главе
процесса объединения встала Пруссия.
Рассказывать об обстоятельствах провозглашения Германской
империи (1871), давать оценку этому событию.
Сравнивать процессы создания единых государств в Италии и
Германии, выявляя особенности каждой страны.
Характеризовать роль политических деятелей в создании
единых национальных государств в Италии и Германии,
представлять сообщения о К. Кавуре, Дж. Гарибальди, О. фон
Бисмарке (по выбору).
Рассказывать о положении народов в многонациональной
Габсбургской монархии во второй половине XIX в., о характере
национальных движений. Объяснять причины и значение
провозглашения в 1867 г. двуединого австро-венгерского
государства.
Рассказывать о положении балканских народов в составе
Османской империи, их борьбе за независимость.
Характеризовать по алгоритму с привлечением материала из
курса отечественной истории ход и итоги Русско-турецкой
войны 1877—1878 гг., ее значение для обретения балканскими
народами независимости.

Раскрывать, привлекая информацию исторической карты,
особенности экономического развития Севера и Юга США в
первой половине XIX в.
Рассказывать, что привело к обострению противоречий между
северными и южными штатами в середине 1850-х — начале
1860-х гг.
Объяснять значение понятий и терминов: плантационное
хозяйство, аболиционисты.
Систематизировать информацию о Гражданской войне в США
(хронологические рамки; участники, их цели; ключевые

113

аболиционизм.
Гражданская война
(1861—1865): причины,
участники, итоги. А.
Линкольн.

события; итоги войны).
Объяснять причины победы северян в Гражданской войне.
Представлять сообщение об одном из известных политиков,
военных деятелей времен Гражданской войны (по выбору).

114

Страны
Латинской
Америки в XIX
— начале ХХ в.
2 ч.

Восстановление Юга.
Промышленный рост в
конце XIX в.
Экономическое и
социальнополитическое
развитие стран
Европы и США в конце
XIX — начале ХХ в.
Завершение
промышленного
переворота. Вторая
промышленная
революция.
Индустриализация.
Монополистический
капитализм.
Технический прогресс в
промышленности и
сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и
средств связи. Миграция
из Старого в Новый
Свет. Положение
основных социальных
групп. Рабочее движение
и профсоюзы.
Образование
социалистических
партий.

Объяснять, в чем выразился и какое значение имел переход в
конце XIX в. от «века пара» к «веку электричества».
Характеризовать по алгоритму новые формы организации
промышленного производства в начале ХХ в., экономические и
социальные последствия их внедрения.
Подготовить и представить сообщение о Г. Форде.
Объяснять значение понятий и терминов: индустриализация,
монополии, урбанизация, миграция.
Характеризовать с помощью педагога предпосылки
возникновения, разновидности и последствия деятельности
монополий.
Рассказывать о развитии профсоюзного движения в конце XIX
— начале XX в. (численный рост; организационные формы;
тактика движения).
Выделять характерные черты рабочего и профсоюзного
движения в США в сопоставлении с европейскими странами.

Политика метрополий в
латиноамериканских
владениях.
Колониальное
общество.
Освободительная
борьба: задачи,
участники, формы
выступлений. Ф. Д.
Туссен-Лувертюр, С.
Боливар.
Провозглашение
независимых
государств. Влияние
США на страны
Латинской Америки.
Традиционные
отношения;
латифундизм. Проблемы
модернизации.
Мексиканская революция
1910—1917 гг.:
участники, итоги,
значение.

Характеризовать по плану положение латиноамериканских
колоний европейских держав к началу XIX в., основные
проблемы колониального общества.
Объяснять, в чем состояло значение революции конца XVIII в.
На о. Гаити.
Рассказывать, используя историческую карту, об
освободительной войне в латиноамериканских владениях
Испании (1810—1826), провозглашении независимых
государств.
Представлять сообщения о С. Боливаре, других руководителях
освободительной борьбы (по выбору).
Высказывать и обосновывать суждение о направленности
политики США в отношении латиноамериканских государств в
XIX в.
Характеризовать по алгоритму уровень социальноэкономического развития латиноамериканских стран в конце
XIX — начале ХХ в., объяснять, в чем заключались трудности
модернизации в регионе.
Раскрывать значение понятий и терминов: латифундия,
каудильо.
Систематизировать с помощью педагога или самостоятельно
информацию о Мексиканской революции 1910—1917 гг.
(причины; задачи; участники; ключевые события; итоги),
объяснять, в чем состояло значение революции.

115

Страны Азии в
ХIХ — начале
ХХ в. 3 ч.

Япония. Внутренняя и
внешняя политика
сегуната Токугава.
«Открытие» Японии.
Реставрация Мэйдзи.
Введение конституции.
Модернизация в
экономике и
социальных
отношениях.
Переход к политике
завоеваний.

Характеризовать по алгоритму последствия режима
самоизоляции, существовавшего в Японии на протяжении
нескольких столетий.
Рассказывать, когда и как западные державы осуществили
«открытие» Японии.
Систематизировать информацию об основных преобразованиях
эпохи Мэйдзи в разных сферах (политическое устройство,
экономика, социальные отношения, образование, армия) и
высказывать оценку их значения.
Подготовить сообщение об императоре Муцухито.
Характеризовать, привлекая информацию исторической карты,
внешнюю политику Японии в конце XIX — начале ХХ в. (в том
числе причины, ход и итоги Русско-японской войны 1904—1905
гг.).

Китай. Империя Цин.
«Опиумные войны».
Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая.
Политика
«самоусиления».
Восстание ихэтуаней.
Революция 1911—1913
гг. Сунь Ятсен.

Систематизировать информацию об «опиумных войнах»
(причины, годы, участники, ключевые события, итоги),
высказывать суждение о характере этих войн со стороны
западных держав и со стороны Китая.
Рассказывать о восстании тайпинов.
Объяснять значение понятий и терминов: концессия, доктрина
«открытых дверей».
Рассказывать о причинах, событиях и последствиях восстания
ихэтуаней.
Представлять характеристику китайской революции 1911—
1913 гг. (причины; участники; цели; ключевые события; итоги).
Составить сообщение о Сунь Ятсене.

Османская империя.
Традиционные устои и
попытки проведения
реформ. Политика
Танзимата. Принятие
конституции.
Младотурецкая
революция 1908—1909
гг.

Объяснять, с какими внутренними и внешнеполитическими
проблемами столкнулась Османская империя в XIX в.
Систематизировать информацию о реформах, проводившихся
в Османской империи в XIX в. (содержание и итоги
преобразований).
Раскрывать предпосылки возникновения, состав участников и
цели движении младотурок.
Представлять характеристику младотурецкой революции
1908—1909 гг. (причины; участники; задачи; ключевые события;
итоги).

Революция 1905—1911
гг. в Иране.
Индия. Колониальный
режим. Индийское
национальное
движение. Восстание
сипаев (1857—1859).
Объявление Индии
владением британской
короны. Политическое
развитие Индии во
второй половине XIX в.
Создание Индийского
национального
конгресса. Б. Тилак, М.К.
Ганди.

Рассказывать о ходе и итогах революции 1905—1911 гг. в
Иране.
Характеризовать по алгоритму британское колониальное
управление Индией, его последствия для страны.
Рассказывать о восстании сипаев, высказывать оценку его
значения.
Представлять с опорой на план характеристику Индийского
национального конгресса (время основания; состав, лидеры;
программные задачи; тактика).
Составлять сообщения о руководителях национального
движения Б. Тилаке и М. К. Ганди, объяснять, чем различалась
предлагавшаяся ими тактика освободительной борьбы.

116

Народы Африки Завершение
в ХIХ — начале колониального раздела
ХХ в. 1 ч.
мира. Колониальные
порядки и
традиционные
общественные
отношения в странах
Африки. Выступления
против колонизаторов.
Англо-бурская война.

Показывать на исторической карте крупнейшие государстваметрополии и их колониальные владения в конце XIX в.
Объяснять, как различалось положение стран, определявшихся
понятиями «колония», «доминион», «сфера влияния», приводить
примеры.
Рассказывать, используя карту, о борьбе ведущих европейских
держав за колониальные владения в XIX в., о включении ряда
государств в конце XIX — начале ХХ в. в борьбу за передел мира.
Характеризовать с опорой на план отношение жителей колоний
к политике метрополий, приводить примеры.
Рассказывать о выступлениях народов Африки против
колонизаторов в XIX — начале ХХ в.
Рассказывать о причинах, участниках, ключевых событиях и
итогах Англо-бурской войны.

Развитие
культуры в XIX
— начале ХХ в.
2 ч.

Научные открытия и
технические
изобретения в XIX —
начале ХХ в. Революция
в физике. Достижения
естествознания и
медицины. Развитие
философии, психологии и
социологии.
Распространение
образования.
Технический прогресс и
изменения в условиях
труда и повседневной
жизни людей.
Художественная
культура XIX — начала
ХХ в. Эволюция стилей в
литературе, живописи:
классицизм, романтизм,
реализм.
Импрессионизм.
Модернизм.
Музыкальное и
театральное искусство.
Рождение
кинематографа.
Деятели культуры:
жизнь и творчество.

Характеризовать с опорой на алгоритм развитие науки в XIX —
начале ХХ в., выделяя: а) открытия в классических науках; б)
появление новых наук.
Составлять сообщения об ученых XIX — начала ХХ в., внесших
значительный вклад в историю науки (по выбору).
Раскрывать, как изменилась система образования в
европейских странах и мире в целом на протяжении XIX в.
Называть новые виды производственной техники, транспорта,
бытовых устройств, появившиеся в рассматриваемый период, и
объяснять, как они влияли на условия труда и повседневной
жизни людей в XIX — начале ХХ в.
Характеризовать по плану ведущие художественные
направления XIX в. — классицизм, романтизм, реализм,
называть произведения и их авторов.
Выявлять в произведениях литературы и искусства черты
принадлежности к тому или иному художественному стилю,
объяснять, в чем они заключаются.
Называть значительные явления музыкального искусства XIX в.,
имена и произведения композиторов, вошедшие в историю
мировой культуры.
Объяснять значение понятий и терминов: модернизм,
экспрессионизм, авангардизм.
Рассказывать об изобретении кинематографа, высказывать
суждение о значении этого вида искусства.

Международн
ые отношения
в XIX — начале
XX в. 1 ч.

Венская система
международных
отношений.
Внешнеполитические
интересы великих
держав и политика
союзов в Европе.
Восточный вопрос.
Колониальные захваты
и колониальные
империи. Старые и
новые лидеры
индустриального мира.
Активизация борьбы за
передел мира.
Формирование военнополитических блоков
великих держав. Первая
Гаагская мирная

Объяснять значение понятий и терминов: коалиция, Венская
система международных отношений, «восточный вопрос»,
аннексия, контрибуция.
Характеризовать по алгоритму место русско-турецких войн в
международных отношениях XIX в.
Систематизировать информацию о формировании военнополитических блоков великих держав в последней трети XIX —
начале ХХ в. (участники, ключевые события).
Объяснять, что вело к обострению международных
противоречий в Европе и мире в конце XIX — начале ХХ в.
Раскрывать значение Первой Гаагской мирной конференции
(1899).
Систематизировать информацию о значительных
международных конфликтах и войнах в мире в конце XIX —
начале ХХ в., определять на этой основе общую тенденцию
развития международных отношений.

117

конференция (1899).
Международные
конфликты и войны в
конце XIX — начале ХХ в.
(испано-американская
война, русско-японская
война, боснийский
кризис). Балканские
войны.
Обобщение
1 ч.

Историческое и культурное наследие XIX в.

История России. Российская империя в XIX — начале XX в. 45 ч.
Введение 1 ч.

118

Александровска
я эпоха:
государственны
й либерализм 7
ч.

Проекты либеральных
реформ Александра I.
Негласный комитет и
«молодые друзья»
императора. Реформы
государственного
управления. М. М.
Сперанский.
Внешняя политика
России в начале XIX в.
Война России с
Францией 1805—1807 гг.
Тильзитский мир. Война
со Швецией 1809 г. и
присоединение
Финляндии. Война с
Турцией и Бухарестский
мир 1812 г.
Отечественная война
1812 г. — важнейшее
событие российской и
мировой истории XIX в.
Герои войны 1812 г.
Зарубежные походы
российской армии в
1813—1814 гг. Венский
конгресс и его решения.
Священный союз.
Возрастание роли России
после победы над
Наполеоном и Венского
конгресса.

Систематизировать информацию о мероприятиях внутренней
политики Александра I в начальный период его царствования
(в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий: Негласный комитет,
министерства, Государственный совет, вольные хлебопашцы.
Представлять характеристику личности и деятельности М. М.
Сперанского.
Характеризовать с опорой на алгоритм внешнюю политику
России в начале XIX в. В контексте международных отношений
того времени.
Объяснять значение понятий и терминов: коалиция,
континентальная блокада, Тильзитский мир.
Рассказывать об этапах, важнейших событиях Отечественной
войны 1812 г., используя историческую карту.
Раскрывать влияние событий Отечественной войны 1812 г. на
российское общество, привлекая свидетельства источников,
литературные произведения.
Объяснять мотивы и приводить примеры патриотического
поведения россиян.
Составлять характеристику самостоятельно или с помощью
педагога полководцев и героев Отечественной войны 1812 г.
(по выбору).
Объяснять причины и значение победы России в
Отечественной войне 1812 г.
Раскрывать цели и итоги заграничных походов российской
армии.
Характеризовать с опорой на план систему международных
отношений и место в ней России после падения Наполеона.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных событиям
Отечественной войны 1812 г. и их участникам (в том числе на
региональном материале).

Либеральные и
охранительные
тенденции во внутренней
политике. Польская
конституция 1815 г.
Военные поселения.
Тайные организации: Союз
спасения, Союз
благоденствия, Северное
и Южное общества.
Восстание 14 декабря
1825 г.

Раскрывать, в чем заключалась противоречивость внутренней
политики Александра I после Отечественной войны 1812 г.,
называть основные мероприятия этой политики.
Объяснять значение понятия «военные поселения».
Составлять по плану характеристику (исторический портрет)
Александра I.
Объяснять причины создания тайных обществ.
Составлять с помощью педагога или самостоятельно
исторические портреты представителей декабристского
движения.
Проводить с помощью педагога сопоставительный анализ
«Конституции» Н. М. Муравьева и Русской Правды П. И. Пестеля,
выявлять общие положения и различия.
Рассказывать о выступлениях декабристов, характеризовать
причины их поражения.
Излагать точки зрения историков на движение декабристов,
высказывать и обосновывать свое мнение

119

Николаевское
самодержавие:
государственный
консерватизм
5 ч.

Реформаторские и
консервативные
тенденции в политике
Николая I.
Экономическая
политика в условиях
политического
консерватизма.
Государственная
регламентация
общественной жизни.
Крестьянский вопрос.
Реформа
государственных
крестьян П. Д. Киселева
1837—1841 гг.
Официальная идеология:
«православие,
самодержавие,
народность».
Сословная структура
российского общества.
Крепостное хозяйство.
Промышленный
переворот и его
особенности в России.
Начало
железнодорожного
строительства. Города
как административные,
торговые и
промышленные центры.
Городское
самоуправление.
Общественная жизнь в
1830—1850-х гг. Роль
литературы, печати,
университетов в
формировании
независимого
общественного мнения.
Общественная мысль:
официальная
идеология,
славянофилы и
западники, зарождение
социалистической
мысли.
Расширение империи:
русско-иранская и
русско-турецкая
войны. Священный
союз. Россия и
революции в Европе.
Восточный вопрос.
Распад Венской системы
Крымская война.
Героическая оборона
Севастополя. Парижский
мир 1856 г.

Составлять исторический портрет Николая I.
Систематизировать информацию о централизации управления
и регламентации общественной жизни в правление Николая I
(в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий и терминов: кодификация
законов, цензура.
Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселева,
Е.Ф. Канкрина.
Раскрывать смысл положений доктрины официальной
народности и ее роль в общественной жизни.

Раскрывать основные черты крепостного хозяйства во второй
четверти XIX в., объяснять его неэффективность.
Характеризовать с опорой на алгоритм экономическое
развитие России в первой половине XIX в., привлекая
информацию исторической карты.
Раскрывать особенности промышленного переворота в России
в сопоставлении со странами Западной Европы (в форме
сопоставительной таблицы).

Характеризовать с опорой на план направления общественной
мысли в 1830—1850-е гг., называть их представителей.
Составлять исторические портреты деятелей общественного
движения России этого периода.
Давать сопоставительную характеристику взглядов
западников и славянофилов на пути развития России, выявлять
общие черты и различия.

Систематизировать информацию о внешней политике России
во второй четверти XIX в. (в форме таблицы).
Характеризовать по алгоритму причины, этапы, ключевые
события Крымской войны.
Рассказывать об участниках обороны Севастополя.
Излагать условия Парижского мира, объяснять значение итогов
Крымской войны для международного положения России,
обстановки в стране.

120

Культурное
пространство
империи в
первой
половине XIX
в.
3 ч. (2 ч.)

Национальные корни
отечественной культуры
и западные влияния.
Государственная
политика в области
культуры. Основные
стили в художественной
культуре: романтизм,
классицизм, реализм.
Ампир как стиль
империи. Золотой век
русской литературы.
Формирование русской
музыкальной школы.
Театр, живопись,
архитектура. Развитие
науки и техники.
Географические
экспедиции.
Открытие Антарктиды.
Школы и университеты.
Народная культура.
Российская культура как
часть европейской
культуры.

Характеризовать основные стили и направления российской
художественной культуры, достижения театрального и
музыкального искусств, литературы в первой половине XIX в.
Составлять описание памятников культуры первой половины
XIX в. (в том числе находящихся в своем регионе), распознавать
в них черты конкретных художественных стилей.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
достижениям и творчеству выдающихся представителей науки
и культуры России первой половины XIX в.
Показывать на карте маршруты российских географических
экспедиций первой половины XIX в., объяснять, в чем состояло
их значение.
Характеризовать развитие системы образования в России в
первой половине XIX в.
Высказывать и обосновывать суждения о российской культуре
как части европейской и мировой культуры, давать оценку
вкладу российской культуры в мировую культуру.

Народы России
в первой
половине XIX в.
2ч

Многообразие культур и
религий Российской
империи. Православная
церковь и основные
конфессии
(католичество,
протестантство, ислам,
иудаизм, буддизм).
Конфликты и
сотрудничество между
народами. Особенности
административного
управления на окраинах
империи. Присоединение
Грузии и Закавказья.
Кавказская война.
Движение Шамиля.

Рассказывать, привлекая информацию исторической карты, о
народах России в первой половине XIX в.
Раскрывать с помощью педагога роль традиционных конфессий
в российском обществе в первой половине XIX в.
Характеризовать по плану национальную политику
центральной власти в первой половине XIX в.
Представлять сообщения о развитии культуры народов России
в первой половине XIX в. (в том числе на региональном
материале).

Реформы 1860-1870-х
гг., движение к
правовому государству
и гражданскому
обществу. Крестьянская
реформа 1861 г. и ее
последствия.
Крестьянская община.
Земская и городская
реформы. Становление
общественного
самоуправления.
Судебная реформа и
развитие правового
сознания. Военные
реформы.
Многовекторность
внешней политики
империи.

Характеризовать с опорой на план предпосылки отмены
крепостного права.
Называть основные положения крестьянской, земской,
городской, судебной, военной реформ.
Проводить самостоятельно или под руководством учителя
анализ Положения о крестьянах, вышедших из крепостной
зависимости, устанавливать, чьи интересы оно в большей мере
защищало.
Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х
гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и
обосновывать свою оценку.
Раскрывать значение понятий: редакционные комиссии,
временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки,
мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд.
Составлять по плану характеристику (исторический портрет)
Александра II.
Характеризовать, используя карту, основные цели и
направления внешней политики России, рассказывать о
военных кампаниях второй половины XIX в.

Обобщение
(1 ч.)
Социальная и
правовая
модернизация
страны при
Александре II
6 ч. (5 ч.)

121

Россия в
1880—1890-х
гг.
4 ч.

Присоединение Средней
Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкая война
1877-1878 гг. Россия на
Дальнем Востоке.

Раскрывать отношение россиян к освободительной борьбе
балканских народов (на основе источников, литературных
произведений).
Давать оценку значения русско-турецкой войны 1877—1878 гг.
в контексте освободительной борьбы народов против
османского ига и мировой политики.

«Народное
самодержавие»
Александра III.
Идеология самобытного
развития России.
Государственный
национализм. Политика
консервативной
стабилизации. Реформы и
контрреформы. Местное
самоуправление и
самодержавие.
Независимость суда.
Печать и цензура.
Экономическая
модернизация через
государственное
вмешательство в
экономику.
Форсированное развитие
промышленности.
Пространство империи.
Основные сферы и
направления
внешнеполитических
интересов. Упрочение
статуса великой державы.
Сельское хозяйство и
промышленность.
Пореформенная деревня:
традиции и новации.
Общинное землевладение
и крестьянское
хозяйство.
Взаимозависимость
помещичьего и
крестьянского хозяйств.
Помещичье «оскудение».
Дворянепредприниматели.
Индустриализация и
урбанизация. Железные
дороги, их роль в
экономической и
социальной
модернизации. Миграции
сельского населения в
города. Рабочий вопрос и
его особенности в России.

Составлять по плану характеристику (исторический портрет)
Александра III.
Сопоставлять внутреннюю политику Александра II и
Александра III, выявляя основные различия.
Раскрывать значение понятия «контрреформы».
Характеризовать с опорой на план экономическую политику
государства в царствование Александра III.

Давать оценку итогам внешней политики Александра III,
характеризовать международное положение России в конце его
царствования.

Рассказывать о положении и образе жизни сословий и
социальных групп российского общества во второй половине
XIX в. на основе письменных, визуальных и других источников.
Характеризовать с опорой на план традиционные черты и
новые явления в развитии пореформенного сельского
хозяйства.
Рассказывать о развитии промышленности, городов,
транспорта и связи в пореформенной России.
Раскрывать сущность рабочего вопроса и особенности
положения пролетариата в России.

122

Культурное
пространство
империи во
второй
половине XIX
в.
3 ч.

Культура и быт народов
России во второй
половине XIX в. Развитие
городской культуры.
Технический прогресс и
перемены
в повседневной жизни.
Развитие транспорта,
связи. Рост образования и
распространение
грамотности. Появление
массовой печати.
Российская культура XIX
в. как часть мировой
культуры. Становление
национальной научной
школы и ее вклад в
мировое научное знание.
Достижения российской
науки. Общественная
значимость
художественной
культуры. Литература,
живопись, музыка, театр.
Архитектура и
градостроительство.

Раскрывать предпосылки подъема науки и культуры России во
второй половине XIX в. (в виде тезисов).
Характеризовать с опорой на план достижения российской
науки и культуры во второй половине XIX в., их место в
мировой культуре.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
деятельности выдающихся представителей художественной и
научной интеллигенции во второй половине XIX в. (по выбору).
Составлять самостоятельно или под руководством педагога
описание памятников архитектуры второй половины XIX в. (в
том числе на региональном материале).
Показывать на конкретных примерах, в чем проявлялась
общественная значимость произведений художественной
культуры в России во второй половине XIX в.
Объяснять с помощью педагога феномен российской
интеллигенции второй половины XIX в.

Этнокультурный облик
империи
2 ч.

Основные регионы
Российской империи и их
роль в жизни страны.
Народы Российской
империи во второй
половине XIX в.
Национальные движения
народов России.
Взаимодействие
национальных культур и
народов.

Показывать на карте основные регионы Российской империи
конца XIX в., рассказывать об их населении.
Представлять под руководством педагога сообщение
(презентацию) о положении и культурных традициях народов
России.
Раскрывать причины возникновения и цели национальных
движений во второй половине XIX в.
Приводить примеры взаимодействия народов, взаимовлияния
национальных культур.

Формирование
гражданского
общества и
основные
направления
общественных
движений
2 ч.

Общественная жизнь в
1860—1890-х гг. Рост
общественной
самодеятельности.
Расширение публичной
сферы (общественное
самоуп­рав­ле­ние,
печать, образование,
суд). Феномен
интеллигенции.
Общественные
организации.
Благотворительность.
Идейные течения и
общественное движение.
Консервативная мысль.
Национализм.
Либерализм. Русский
социализм. Русский
анархизм. Формы
политической
оппозиции: земское
движение,
революционное
подполье и эмиграция.
Народничество.
Политический

Называть характерные черты общественной жизни 1860—
1890-х гг.
Характеризовать с опорой на план основные положения
идеологии консерватизма, национализма, либерализма,
социализма, анархизма в России.
Составлять исторические портреты представителей
общественных течений.
Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического
движения в 1870—1880-х гг.
Рассказывать о распространении марксизма и формировании
социал-демократии в России.

123

терроризм.
Распространение
марксизма и
формирование социалдемократии.

Обобщение
(1 ч.)

124

Россия на
пороге XX в.
9 ч.

На пороге нового века:
динамика и
противоречия
развития.
Экономический рост.
Промышленное развитие.
Новая география
экономики. Урбанизация
и облик городов.
Отечественный и
иностранный капитал,
его роль в
индустриализации
страны. Россия мировой
экспортер хлеба.
Аграрный вопрос.
Разложение сословных
структур. Формирование
новых социальных страт.
Буржуазия. Рабочие:
социальная
характеристика, борьба
за права. Средние
городские слои. Типы
сельского землевладения
и хозяйства. Помещики и
крестьяне.
Имперский центр и
регионы. Национальная
политика, этнические
элиты и национальнокультурные движения.
Россия в системе
международных
отношений. Политика на
Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904—
1905 гг. Оборона ПортАртура. Цусимское
сражение
Первая российская
революция 1905— 1907
гг. Начало
парламентаризма в
России.
Николай II и его
окружение.
Оппозиционное
либеральное движение.
Предпосылки Первой
российской революции.
Формы социальных
протестов. «Кровавое
воскресенье» 9 января
1905 г. Выступления
рабочих, крестьян,
средних городских слоев,
солдат и матросов.
Всероссийская
октябрьская
политическая стачка.
Манифест 17 октября
1905 г. Формирование
многопартийной
системы. Политические
партии.

Давать по плану характеристику геополитического положения
и экономического развития России в начале XX в., привлекая
информацию карты.
Сравнивать темпы и характер модернизации в России и в
других странах, объяснять, в чем заключались особенности
модернизации в России.
Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.
Сопоставлять государственный, политический, социальный
строй России в начале XX в. и европейских государств, выявлять
общие черты и различия.
Характеризовать под руководством педагога положение и образ
жизни разных сословий и социальных групп в России в начале
XX в. (сообщение, презентация, эссе).
Проводить поиск источников об условиях жизни людей в
начале ХХ в. (в том числе материалов региональной истории,
семейных архивов).

Рассказывать о народах России, национальной политике власти,
национально-культурных движениях в конце XIX — начале XX в.

Характеризовать с опорой на план задачи политики России на
Дальнем Востоке.
Раскрывать причины русско-японской войны, планы сторон,
ход боевых действий, привлекая историческую карту.
Давать оценку воздействию войны и ее итогов на российское
общество, используя информацию учебника и источники.
Приводить примеры патриотического поведения россиян в
ходе боевых действий, высказывать свое отношение к ним.
Называть основные положения Портсмутского мира
Раскрывать причины революции 1905—1907 гг.
Рассказывать о начале, ключевых событиях, участниках Первой
российской революции.
Анализировать текст Манифеста 17 октября 1905 г.,
высказывать суждения о значении его основных положений.
Раскрывать значение понятий: «Кровавое воскресенье»,
Государственная дума, кадеты, октябристы, эсеры, социалдемократы.
Характеризовать основные политические течения в России
начала XX в., выделять их существенные черты.
Давать оценку значения формирования многопартийной
системы в России.
Систематизировать информацию об оформлении
политических партий в России (в виде таблицы).
Сопоставлять Государственную думу и представительные
органы власти европейских государств (структура, состав,
полномочия).
Составлять под руководством педагога характеристики
лидеров партий, депутатов Думы, государственных деятелей
начала ХХ в. (в форме сообщения).
Излагать точки зрения историков на события революции
1905—1907 гг., действия ее участников, высказывать и
обосновывать свои суждения.
Раскрывать значение понятий: отруб, хутор, переселенческая
политика, думская монархия.
Излагать оценки историками аграрной реформы П. А.
Столыпина.

125

Советы и профсоюзы.

Называть основные положения аграрной реформы,
характеризовать ее результаты.
Составлять с опорой на план характеристику (исторический
портрет) П. А. Столыпина.

126

Декабрьское 1905 г.
вооруженное восстание в
Москве. Особенности
революционных
выступлений в 1906—
1907 гг. Деятельность I и
II Государственной думы:
итоги и уроки
Общество и власть
после революции. Уроки
революции:
политическая
стабилизация и
социальные
преобразования. П.А.
Столыпин: программа
системных реформ,
масштаб и результаты.
Незавершенность
преобразований и
нарастание социальных
противоречий. III и IV
Государственная дума.
Идейно-политический
спектр. Общественный и
социальный подъем.
Обострение
международной
обстановки. Блоковая
система и участие в ней
России. Россия в
преддверии мировой
катастрофы.
Серебряный век
российской культуры.
Новые явления в
художественной
литературе и искусстве.
Мировоззренческие
ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в.
Живопись. «Мир
искусства». Архитектура.
Скульп­тура.
Драматический театр:
традиции и новаторство.
Музыка. «Русские
сезоны» в Париже.
Зарождение российского
кинематографа. Развитие
народного просвещения.
Открытия российских
ученых. Достижения
науки. Вклад России
начала XX в. В мировую
культуру.

Характеризовать по алгоритму политическую систему России
после революции 1905—1907 гг., место в ней Государственной
думы и Государственного совета.
Излагать оценки личности и деятельности Николая II,
приведенные в учебной литературе, объяснять, на чем они
основываются,
высказывать и аргументировать собственную оценку его
деятельности.
Систематизировать информацию об участии России в
формировании системы военных блоков и международных
отношениях накануне Первой мировой войны (в виде таблицы,
тезисов)
Характеризовать по алгоритму основные стили и течения
литературы и искусства в России начала XX в., называть их
крупнейших представителей, их произведения.
Представлять самостоятельно или с помощью педагога
описание памятников художественной культуры начала ХХ в.,
определяя их принадлежность к тому или иному стилю,
характерные черты (в том числе на региональном материале).
Характеризовать по плану место российской культуры начала
ХХ в. в европейской и мировой культуре.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных выдающимся
представителям науки, литературы и искусства.
Характеризовать с опорой на план вклад российской науки
начала XX в. в развитие мировой науки, называть ученых и их
достижения.

Обобщение
1 ч.

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны
быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
127

библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.

128