РП_изо ООО ЗПР

1. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и особенностей детей с ЗПР.
Примерная адаптированная основная образовательная программа основного общего образования адресована обучающимся с ЗПР, которые
характеризуется уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание проявляется в целом или локально в отдельных функциях
(замедленный темп, неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечается нарушения внимания, памяти, восприятия и др.
познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, несформированность мыслительных операций анализа;
синтеза, сравнения, обобщения, бедность словарного запаса, трудности произвольной саморегуляции.

Важнейшими задачами курса математики для обучающихся с ЗПР является:
-развивать логическое мышление и речь обучающихся;
-формировать у обучающихся навыки умственного труда – планирование работы, поиск рациональных путей её
выполнения, осуществление контроля и самоконтроля;
-уметь грамотно и аккуратно делать математические записи, уметь объяснять их и использовать в практической деятельности; Дети с ЗПР
из-за особенностей своего психического развития, с трудом усваивают программу по математике в классах средней

ступени. Поэтому, в программу внесены некоторые изменения:
-увеличено количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью обучающихся;
-исключены трудные доказательства;
-теоретический материал преподносится в процессе решения задач, упражнений и выполнения заданий нагляднопрактического характера.
1.1.Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР— это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и
препятствующие получению
образования без создания специальных условий .
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и
неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная
недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные
условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный
диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих
отграничения от умственной отсталости.
Все обучающиеся в классе с нормотипичные, только один обучающийся имеет ЗПР он испытывает в той или иной степени выраженные
затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями , специфическими расстройствами
психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех
обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших

психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной
саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия
и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки
в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных
на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и неспособностью
обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.

У учащихся с задержкой психического развития, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной
программе, особые образовательные потребности заключаются в:
-учете особенностей работоспособности (повышенной истощаемости) школьников с ЗПР при организации всего учебновоспитательного процесса; -учете специфики саморегуляции (недостатков инициативности, самостоятельности и ответственности,
трудностей эмоционального
контроля) школьников с ЗПР при организации всего учебно-воспитательного процесса; - обеспечении специальной помощи подростку в
осознании и преодолении трудностей саморегуляции деятельности и поведения, в
осознании ценности волевого усилия; -обеспечении постоянного контроля за усвоением учебных знаний для профилактики пробелов в
них вместе с щадящей системой
оценивания; -организации систематической помощи в усвоении учебных предметов, требующих высокой степени сформированности
абстрактнологического мышления.
Цель программы: обеспечить совместное обучение и взаимодействие детей с ОВЗ со сверстниками средствами алгебры и
геометрии.
Цель реализации АОП ООО обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС ООО обучающимися с
ЗПР посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы.
Содержание математического образования в основной школе формируется на основе фундаментального ядра школьного математического
образования. В программе оно представлено в виде совокупности содержательных разделов, конкретизирующих соответствующие блоки
фундаментального ядра применительно к основной школе. Программа регламентирует объем материала, обязательного для изучения в
основной школе, а также дает примерное его распределение между 5-6 и 7-9 классами.
1.2.Основные направления коррекционной работы:
1.При утомляемости включать в социальные формы деятельности.
2.Дозировать нагрузку.
3.Коррекция и развитие эмоционально-личностной сферы.

4.Формирование и развитие коммуникативных навыков.
5.Выбор индивидуального обучения.
6.Развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля.
7.Формирование активности в учебно- игровой деятельности.
1.3. Использование приёмов коррекционной педагогики на уроках:
-наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны;
-поэтапное формирование умственных действий;
-опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;
-безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков; обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности.
2. Планируемые результаты освоения учебного курса или предмета.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение
учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; -осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способностиобучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; -формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; -осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные:
Регулятивные:

-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце

действия, так и по ходу его реализации;
-высказывать своё предположение (версию), описывать на основе работы с иллюстрацией, картиной;
-работать по предложенному учителем (или составленному самостоятельно) плану, схеме,
инструкции; -отличать верно выполненное задание от неверного, корректно исправлять недочеты и
ошибки; -выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя; -определять последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать свое предположение (версию), описывать на основе работы с иллюстрацией,
картиной; -учиться выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; -определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -принимать решения в проблемной
ситуации на основе переговоров; -уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
-осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий своих и партнеров.
-самостоятельно определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом
учебном материале;
Познавательные:
-добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
-анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-находить наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
-формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-реализация проектно-исследовательской деятельности.
-создавать самостоятельно алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя или самостоятельно;
-добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы по картине, иллюстрации, схеме;
-выстраивать осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
-доносить свою позицию до других;
-слушать и понимать речь других;
-оформлять свою мысль посредством рисунка;
-учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; -работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
-доносить свою позицию до других, уметь убеждать;
-устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
-формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности.
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
творческой деятельности;
-организовывать и планировать учебное сотрудничество, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
-аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
-учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Предметные результаты
-формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни

и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения; -развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения
и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культур;
-освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных
ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности); -воспитание уважения к истории культуры своего
Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

-приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных
(живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в

синтетических искусствах (театр и кино);
-приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуальнопространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
-развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия,
интерпретации и оценки произведений искусства;
-формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

-осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
-развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
5 класс
Ученик научится:
- понимать специфику образного языка декоративно-прикладного искусства, знать несколько народных художественных промыслов

России;
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать
единство формы и декора.
- умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традициях народного искусства на основе ритмического
повтора изобразительных или геометрических элементов;
- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды.
- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания

в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций.
Ученик получит возможность научиться:
- владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж, и т.п.)
- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды.
- анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;
- понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности,
соответствующие замыслу;
- анализировать средства выразительности, используемые мастерами народного декоративно прикладного искусства и
современного декоративного искусства.
6 класс
Ученик научится:
- понимать значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;

- понимать изобразительное искусство во все времена и иметь представления о многообразии образных языков искусства и
особенностях видения мира в разные эпохи;
- понимать основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа

и натюрморта в истории искусства;
- определять выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и
отечественном искусстве; - особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художниковпейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
- применять основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет,
форма, перспектива;
- владеть различными художественных материалами, художественными техниками и их значением в создании художественного
образа.
Ученик получит возможность научиться:
-анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

- понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности,
соответствующие замыслу;
- анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для
создания художественного образа.
- активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия,
понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.
- создавать творческие композиционные работы вразныхматериалах с натуры, по памяти и по воображению;
7 класс
Ученик научится:
-анализировать произведения архитектуры и дизайна: определять место конструктивных искусств в ряду пластических искусств,
их общие начала и специфику:
- понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественнообразного начала их социальную роль:
- определять основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства:
- научится конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты, использовать

в макетных и графических композициях ритм, линию, объем, статику и динамику тектоники и фактур:
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами, а так- же использовать разнообразные
художественные материалы.
Ученик получит возможность научиться:
- определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;

- использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать
композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
-называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники
монументальной скульптуры, узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;
- узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории
культуры;осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности,
создавать выразительные образы;
- применять творческий опыт разработки художественного проектасоздания композиции на определенную тему;создавать с натуры
и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная
скульптура);использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
- характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;получать представления об особенностях художественных коллекций
крупнейших музеев мира;использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;

- понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм; характеризовать
стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;
8 класс
Ученик научится:
-понимать основы сценографии как вида художественного творчества;понимать роль костюма, маски и грима в искусстве
актерского перевоплощения;
- называть имена российских художников (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);
-различать особенности художественной фотографии;различать выразительные средства художественной фотографии
(композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);
-понимать изобразительную природу экранных искусств;различать понятия: игровой и документальный фильм;
-называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
-использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана
как художественно-выразительных средств фотографии;
-смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино.
- усвоит принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровка).
Ученик получит возможность научиться:
- характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;понимать основы искусства телевидения;
- видеть различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;
- применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;

- применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию костюмов, грима и т. д.
для спектакля из доступных материалов;
- добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;
- применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и

т. д.;
- пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей;
- понимать и объяснять синтетическую природу фильма;применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;

- применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;использовать первоначальные навыки
операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;
- применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда
своей компьютерной анимации;
- использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;
реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.
3. Содержание учебного предмета.
5 класс
«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (35 ч)
Древние корни народного искусства (9
часов). Древние образы в народном
искусстве. Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.

Связь времен в народном искусстве (7 часов).
Древние образы в современных народных
игрушках. Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных художественных промыслов в современной
жизни. Декор - человек, общество, время (10 часов).

Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире (9 часов).
Современное выставочное искусство.
Ты сам - мастер.
6 класс
«Изобразительное искусство в жизни человека» (35 часа)
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (9
часов) Изобразительное искусство. Семья пространственных
искусств. Художественные материалы.
Рисунок - основа изобразительного творчества.
Линия и её выразительные возможности. Ритм линий.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
Объёмные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт (7часов)
Реальность и фантазия в творчестве художника.
Изображение предметного мира - натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет (10 часов)
Образ человека - главная тема в искусстве.
Конструкция головы человека и её основные пропорции.
Изображение головы человека в пространстве.

Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Человек и пространство. Пейзаж (9 часов)
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж - большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж в графике.
Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
7класс
«Дизайн и архитектура в жизни человека» (35 часов)
Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек
Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры (9 часов)
Основы композиции в конструктивных искусствах.
Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции, или «Внесём порядок в
хаос!» Прямые линии и организация пространства.
Цвет – элемент композиционного творчества.
Свободные формы: линии и тоновые пятна.
Буква – строка – текст. Искусство шрифта.
Когда текст и изображение вместе.Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.
В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8
часов) Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному
макету. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Конструкция: часть и целое.Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени.
Форма и материал.
Цвет в архитектуре и дизайне.Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (11 часов)
Город сквозь времена и страны.Образы материальной культуры прошлого.
Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.
Вещь в городе и дома. Городской дизайн.
Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.
Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.
Ты – архитектор!Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (7 часов)
Мой дом – мой образ жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.
Интерьер, который мы создаём.
Пугало в огороде, или … Под шепот фонтанных струй.
Мода, культура и ты.Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.
Встречают по одёжке.
Автопортрет на каждый день.
Моделируя себя – моделируешь мир.
8 класс
Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении (35 часа)
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (9 часов)
Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.
Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.
Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного творчества.
Сценография — искусство и производство.
Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, илиМагическое «если бы».
Привет от Карабаса_Барабаса!Художник в театре кукол.
Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.(8 часов)
Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография —новое изображение реальности.

Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.
Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факти его компьютерная трактовка.
Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?(11 часов)
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма имонтаж. Пространство и время в кино.
Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчествов игровом фильме.
От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм —«рассказ в картинках». Воплощение замысла. Чудо движения:

увидеть и снять.
Бесконечный мир кинематографа.Искусство анимации или когдахудожник больше, чем художник.
Живые рисунки на твоём компьютере.
Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель (7 часов)
Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.
Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.
Жизнь врасплох, или Киноглаз.
Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современныеформы экранного языка.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.

Тематическое планирование (с фиксацией часов на каждую тему)

Название раздела, тема урока

Элементы содержания

№ п/п
5 класс

Количеств
о часов на
тему

Количеств
о
контрольн
ых работ

Учебная неделя

1-8 неделя

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В
ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
1 четверть
«ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА»

Древние образы в народном искусстве. Символика
цвета и формы.

Декор русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Традиционные образы народного
прикладного искусства. Солярные
знаки, конь, птица, мать-земля,
древо жизни как выражение
мифопоэтических представлений
человека о жизни природы, о мире,
как обозначение жизненно важных
для человека смыслов.
Дом – мир, обжитой человеком,
образ освоенного пространства.
Дом, как микрокосмос. Избы
севера и средней полосы России,
Татарстана. Единство конструкции
и декора в традиционном русском,
татарском жилище.
Деревенский мудро устроенный
быт. Устройство внутреннего
пространства крестьянского дома,
его символика (потолок-небо, полземля, подпол- подземный мир,
окна- очи, свет). Жизненно важные
центры в крестьянском доме: печь,
красный угол, коник, полати. Круг

1 неделя

2 неделя

3 неделя

Конструкция, декор предметов народного быта и труда.

Образы и мотивы в орнаментах русской народной
вышивки.

Современное повседневное декоративное искусство.
Что такое дизайн?
«Древние корни народного искусства»

предметов быта и труда (ткацкий
станок, прялка, люлька, светец, и
т.п.).
Русская прялка, деревянная резная
и расписная посуда, предметы
труда. Единство пользы и красоты,
конструкции и декора.
Русская прялка, деревянная резная
и расписная посуда, предметы
труда. Единство пользы и красоты,
конструкции и декора.
Крестьянская и татарская вышивка
– хранительница древнейших
образов и мотивов, условность
языка орнамента, его
символическое значение
Польза, красота, практичность
предметов быта. Понятие дизайна.
Итоговая работа

4 неделя

5 неделя

6 неделя

7 неделя

8 неделя

1-8 неделя

2 четверть.
«СВЯЗЬ ВРЕМЕН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ»

Древние образы в современных народных игрушках.

Магическая роль глиняной
игрушки в глубокой древности.
Традиционные древние образы в
современных народных игрушках.
Особенности пластической формы,
росписи глиняных игрушек,
принадлежащих к различным
художественным промыслам.

1 неделя

Лепка и роспись собственной модели игрушки.

Народные промыслы. Их истоки и современное
развитие.

Синие цветы Гжели.

Жостовские букеты.

Хохлома.

Истоки Городца. Роспись разделочных досок.

Единство формы и декора.
Особенности цветового строя,
основные декоративные элементы
росписи игрушек.
Традиционные народные
промыслы русского и татарского
народов– гордость и достояние
национальной отечественной
культуры. Промыслы как
искусство художественного
сувенира.
Краткие сведения из истории
развития гжельской керамики.
Значение промысла для
отечественной народной культуры.
Природные мотивы в изделиях
гжельских мастеров.
Краткие сведения из истории
развития жостова. Значение
промысла для отечественной
народной культуры. Природные
мотивы в изделиях жостовских
мастеров.
Краткие сведения из истории
развития хохломы. Значение
промысла для отечественной
народной культуры. Природные
мотивы в изделиях хохломских
мастеров.
Краткие сведения из истории
развития городца. Значение
промысла для отечественной
народной культуры.
Природные мотивы в изделиях
городецких мастеров.

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

6 неделя

7 неделя

Связь времен в народном искусстве

Итоговая работа

8 неделя

1-10 неделя

3 четверть.

«ДЕКОР – ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ»
17

Роль декоративного искусства в эпоху Древнего
Египта.

Орнамент, цвет, знаки –символы в декоративном
искусстве Древнего Египта. Маска фараона
Тутанхамона, саркофаг.

Декоративное искусство Древней Греции.
Костюм эпохи Древней Греции.

Легенды и мифы Древней Греции.

Греческая керамика. Живопись на вазах.

Одежда говорит о человеке.

Украшения в жизни древних
обществ. Символы и образы.

Подчеркивание власти,
могущества, знатности египетских
фараонов с помощью
декоративного искусства.
Символика элементов декора в 1
произведениях
Древнего Египта,
их связь с мировоззрением египтян
(изображение
лотоса,
жукаскарабея, священной кобры, ладьи
вечности, глаза-уаджета и др.).
Символика элементов декора в
1
произведениях Древней Греции,
их связь с мировоззрением греков.
Символика элементов декора в
1
произведениях Древней Греции,
их связь с мировоззрением греков.
Символика элементов декора в 1
произведениях Древней Греции,
их связь с мировоззрением греков.
Сюжеты
росписи
на
древнегреческих вазах
Одежда, костюм не только служат
1
практическим целям, но и

1 неделя

2 неделя

3 неделя
4 неделя
5 неделя

6 неделя

Коллективная творческая композиция
«Бал во дворце»

О чем рассказывают гербы. Что такое эмблемы,
зачем они нужны людям.

Декор-человек, общество, время
4 четверть

являются особым знаком- знаком
положения
человека в
обществе и его роли в обществе.
Средневековая одежда.
Одежда, костюм не только служат
практическим целям, но и
являются особым знаком- знаком
положения
человека в
обществе и его роли в обществе.
Средневековая одежда.
Одежда, костюм не только служат
практическим целям, но и
являются особым знаком- знаком
положения
человека в
обществе и его роли в обществе.
Средневековая одежда.
Декоративность,
орнаментальность,
изобразительная условность
искусства геральдики. Первые
гербы Средних веков. Роль
геральдики в жизни рыцарского
общества. Фамильный герб как
знак достоинства его владельца,
символ чести рода. Виды гербов.
Герб Татарстана. Гербы городов
Татарстана. Герб города Казань.
Обобщающий урок

8 неделя

9 неделя

10 неделя

8
ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО
В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

7 неделя

1-7 неделя

Народная праздничная одежда.

Изготовление куклы –
берегини в русском народном костюме.

Эскиз русского народного костюма.

31
32

Праздничные народные гулянья. Масленица.
Коллективная работа.
Современное выставочное искусство.

Человек и мода.

34
Итого:

Резервный урок

Народный (татарский)
праздничный костюм – целостный
художественный образ.
Северорусский комплекс (в основе
сарафан) и
Южнорусский (в основе панева)
комплекс женской одежды. Рубаха
– основа мужской и женской
костюмов. Разнообразие форм и
украшений народного
праздничного костюма в
различных регионах России.
Защитная функция декоративных
элементов крестьянского костюма.
Символика цвета в
народной(татарской) одежде.
Форма и декор женских головных
уборов. Последовательность
изготовления куклы-берегини.
Вышивка в народном костюме.
Создание эскизов народного
праздничного костюма
Создание эскизов народного
праздничного костюма
Народные традиции и праздники.
Изготовление панно
Многообразие материалов и
техник современного декоративноприкладного искусства
(художественная керамика, стекло,
металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Выполнение творческих работ в
различных материалах и техниках.
34

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

6 неделя

7 неделя

Тематическое планирование (с фиксацией часов на каждую тему)
Название раздела, тема урока
№ п/п
6 класс

Элементы содержания

Количеств
о часов на
тему

Количеств
о
контрольн
ых работ

Учебная неделя

1-8 неделя

1 четверть
Виды изобразительного искусства и основы
образного языка

Изобразительное искусство.
Семья пространственных искусств.
Художественные материалы

10.

Рисунок — основа изобразительного творчества

11.

Линия и ее выразительные возможности. Ритм
линий

Беседа об искусстве
и его видах. 1
Пластические
или
пространственные виды искусства и
их деление на три группы:
изобразительные, конструктивные и
декоративные.
Художественные
материалы и их выразительность в
изобразительном искусстве.

1 неделя

Рисунок основа мастерства
1
художника. Творческие задачи
рисунка. Виды рисунка.
Подготовительный рисунок как этап
в работе над произведением любого
вида пластических искусств.
Зарисовка. Набросок с натуры.
Учебный рисунок.
Выразительные свойства линии, виды
1
и характер линии. Условность и
образность линейного изображения.
Ритм
линий,
ритмическая
организация листа. Роль ритма в
создании
образа.
Линейные
графические рисунки
известных
художников.

2 неделя

3 неделя

12.

Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

13.

Цвет. Основы цветоведения

14.

Цвет в произведениях живописи

15.

Объемные изображения в скульптуре

16.

Основы языка изображения

Пятно в изобразительном искусстве.
Роль пятна в изображении и его
выразительные возможности.
Понятие силуэта. Тон и тональные
отношения: темное светлое.
Тональная шкала. Композиция листа.
Ритм пятен. Доминирующее пятно.
Основные и составные цвета.
Дополнительные цвета. Цветовой
круг. Теплые и холодные цвета,
Цветовой контраст. Насыщенность
цвета и его светлота.
Понятия «локальный цвет», «тон»,
«колорит», «гармония цвета».
Цветовые отношения. Живое
смешение красок. Взаимодействие
цветовых пятен и цветовая
композиция. Фактура в живописи.
Выразительность мазка.
Выразительные
возможности
объемного
изображения.
Связь
объема
с
окружающим
пространством
и
освещением,
Художественные
материалы
в
скульптуре: глина, камень, металл,
дерево
и др.— и их выразительные свойства.

4 неделя

5 неделя

6 неделя

7 неделя

Беседа. (тест)
Обобщение 1
материала
темы:
виды
изобразительного
искусства,
художественные материалы и
их
выразительные
возможности,
художественное
творчество
и

8 неделя

художественное
зрительские умения.

восприятие,

2 четверть.
МИР НАШИХ ВЕЩЕЙ. НАТЮРМОРТ

Реальность и фантазия в творчестве художника

Изображение предметного мира — натюрморт

Понятие формы. Многообразие форм
окружающего мира

Изображение объема на плоскости и линейная
перспектива

Беседа. Во все времена человек
создавал изображения окружающего
его мира. Изображение как познание
окружающего мира и отношение к
нему человека. Условность и
правдоподобие в изобразительном
искусстве.
Многообразие форм изображения
мира вещей в истории искусства. О
чем рассказывают изображения
вещей. Появление жанра
натюрморта. Натюрморт в истории
искусства. Натюрморт в живописи,
графике, скульптуре.
Многообразие форм в мире. Понятие
формы. Линейные, плоскостные и
объемные формы. Плоские
геометрические тела, которые можно
увидеть в основе всего многообразия
форм. Формы простые и сложные.
Плоскость и объем. Изображение как
окно в мир. Когда и почему возникли
задачи объемного изображения?
Перспектива как способ изображения
на плоскости предметов в
пространстве.

1-8 неделя

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Освещение. Свет и тень.

Натюрморт в графике.

Цвет в натюрморте.

Выразительные возможности натюрморта
(обобщение темы)

Освещение как средство выявления
объема предмета. Источник
освещения. Понятия «свет», «блик»,
«полутень», «собственная тень»,
«рефлекс», «падающая тень».
Богатство выразительных
возможностей освещения в графике и
живописи.
Графическое изображение
натюрмортов. Композиция и
образный строй в натюрморте: ритм
пятен, пропорций, движение и покой,
случайность и порядок. Натюрморт
как выражение художником своих
переживаний и представлений об
окружающем его мире.
Цвет в живописи и богатство его
выразительных возможностей.
Собственный цвет предмета
(локальный) и цвет в живописи
(обусловленный).
Итоговая беседа. Предметный мир в
изобразительном искусстве.
Выражение в натюрморте
переживаний и мыслей художника,
его представлений и представлений
людей его эпохи об окружающем
мире и о самих себе

5 неделя

6 неделя

7 неделя

8 неделя

1-10 неделя

3 четверть.

ВГЛЯДЫВАЯСЬ В ЧЕЛОВЕКА. ПОРТРЕТ
17

Образ человека — главная тема искусства

10
Изображение человека в искусстве
разных эпох. История возникновения

1 неделя

портрета. Портрет как образ
определенного реального человека.
Портрет в искусстве древнего Рима,
эпохи Возрождения и в искусстве
Нового времени.
Закономерности в конструкции
1
головы человека. Большая цельная
форма головы и ее части. Пропорции
лица человека. Средняя линия и
симметрия лица.
Повороты и ракурсы головы.
1
Соотношение лицевой и черепной
частей головы, соотношение головы
и шеи. Большая форма и детализация.
Шаровидность глаз и призматическая
форма носа.
Закономерности
конструкции и 1
бесконечность
индивидуальных
особенностей и физиономических
типов.

Конструкция головы человека и ее пропорции

Изображение головы человека в пространстве

Портрет в скульптуре

Человек
основной
предмет 1
изображения
в
скульптуре.
Скульптурный портрет в
истории
искусства.
Выразительные
возможности скульптуры.
Материал
скульптуры. Характер человека и
образ
эпохи
в
скульптурном
портрете.

5 неделя

Графический портретный рисунок

Образ человека
в
графическом
портрете. Рисунок головы человека в
истории изобразительного искусства.
Индивидуальные особенности,
характер, настроение человека в
графическом портрете.

6 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Выразительные средства и
возможности графического
изображения. Расположение на листе.
Правда жизни и
язык искусства.
Художественное
преувеличение.
Отбор деталей и обострение образа.
Сатирические образы в искусстве.
Карикатура. дружеский шарж.

Сатирические образы человека

Образные возможности освещения в портрете

Изменение образа человека
при 1
различном
освещении. Постоянство
формы и изменение ее восприятия.
Свет, направленный сбоку, снизу,
рассеянный
свет,
изображение
против
света,
контрастность
освещения.

Роль цвета в портрете

Цветовое решение образа в портрете.
1
Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет
как
выражение настроения
и
характера героя портрета. Цвет и
живописная фактура.

9 неделя

Великие портретисты

Выражение творческой
индивидуальности художника в
созданных им портретных образах.
Личность художника и его эпоха.
Личность героя портрета и
творческая интерпретация ее
художником.

10 неделя

4 четверть

7 неделя

8 неделя

1-8 неделя

ЧЕЛОВЕК И ПРОСТРАНСТВО. ПЕЙЗАЖ
27

Жанры в изобразительном искусстве
Изображение пространства

Правила построения перспективы.
Воздушная перспектива

Пейзаж — большой мир

Предмет изображения и картина мира
в изобразительном искусстве.
Изменения видения мира в разные
эпохи. Жанры в изобразительном
искусстве. Портрет. Натюрморт.
Пейзаж. Тематическая картина:
бытовой в исторический жанры.
Беседа о видах перспективы в
изобразительном искусстве. Вид
перспективы как средство
выражения, вызванное
определенными задачами.
Отсутствие изображения
пространства в искусстве Древнего
Египта, связь персонажей общим
действием и сюжетом
Перспектива учение о способах
передачи глубины пространства.
Плоскость картины. Точка зрения.
Горизонт и его высота. Уменьшение
удаленных предметов —
перспективные сокращения. Точка
схода.
Пейзаж как самостоятельный жанр в
искусстве. Превращение пустоты в
пространство. Древний китайский
пейзаж. Эпический и романтический
пейзаж Европы. Огромный и
легендарный мир в пейзаже. Его
удаленность от зрителя. Организация
перспективного пространства в
картине.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Пейзаж-настроение. Природа и художник.

Пейзаж в русской живописи

Пейзаж в графике.

Городской пейзаж

Итого:

Пейзаж-настроение как отклик на
переживания художника.
Многообразие форм и красок
окружающего мира. Изменчивость
состояний природы в течение суток.
История
формирования образа
природы в русском искусстве.
Образы природы в
произведениях
А.Венецианова,
А.Саврасова,
И.Шишкина

5 неделя

6 неделя

Графические зарисовки и наброски
пейзажей
в творчестве известных
художников.
Многообразие
графических техник.

7 неделя

Разные образы города в истории
искусства и в российском искусстве
ХХ века. Работа над графической
композицией «Городской пейзаж».
Желательны предварительные
наброски с натуры. Возможен
вариант коллективной работы путем
создания аппликации из отдельных
изображений (общая композиция
после предварительного эскиза).
34

8 неделя

Тематическое планирование (с фиксацией часов на каждую тему)
№ п/п

Название раздела, тема урока
7 класс

Элементы содержания

Количеств
о часов на
тему

Количеств
о
контрольн
ых работ

Учебная неделя

1-9 неделя

1 четверть

17.

Архитектура и дизайн – конструктивные
искусства в ряду пространственных искусств.
Мир, который создал человек. Художник – дизайн
- архитектура. Искусство композиции - основа
дизайна и архитектуры
Основы композиции и в конструктивных
искусствах Гармония, контраст и
выразительность плоскостной композиции.

18.

Прямые линии и организация пространства.

19.

Цвет - элемент композиционного творчества.

Мир, который
создает
человек. 1
Конструктивные
искусства
–
архитектура
и
дизайн.
Основа
архитектуры
и
дизайна.
Семья
пространственных искусств.
Решение
с помощью простейших 1
композиционных
элементов
художественно-эмоциональных
задач.
Ритм и движение, разреженность и
сгущенность.
Прямые
линии:
соединение элементов композиции
и
членение
плоскости.
Образнохудожественная
осмысленность
простейших плоскостных композиций.
Монтажность соединений элементов,
порождающая новый образ.

1 неделя

Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах.
Применение локального цвета.
Сближенность цветов и контраст.
Цветовой акцент, ритм цветовых форм,
доминанта.

3 неделя

2 неделя

20.

Свободные формы: линии и пятна.

Выразительность линии и пятна,
интонационность и
многоплановость.
Свойства
свободных
форм
–
неожиданные
цветовые
сочетания,
декоративность пятен
и графическая прихотливость линий.
Свободная линия, цветовой или
тоновый мазок. Абстрактная
композиция. Её смысл и образная
выразительность.

4 неделя

21.

Буква - строка - текст. Искусство шрифта.

5 неделя

22.

Когда текст и изображение вместе.

Буква как изобразительно-смысловой
символ звука. Буква и искусство
шрифта, «архитектура» шрифта,
шрифтовые гарнитуры. Шрифт и
содержание текста. Понимание
печатного слова, типографской строки
как элементов плоскостной композиции
Синтез слова и изображения в
искусстве плаката, монтажность их
соединения, образно-информационная
цельность. Стилистика изображения и
способы
их
композиционного
расположения в пространстве плаката и
поздравительной открытки.

6 неделя

23.

Композиционные основы макетирования в
графическом дизайне.

7 неделя

Мир, который создает человек.
Конструктивные искусства –
архитектура и дизайн. Основа
архитектуры и дизайна. Семья
пространственных искусств

24.

В бескрайнем мире книг и журналов.
Многообразие форм графического дизайна.

Многообразие видов
полиграфического дизайна: от визитки
до книги. Соединение текста и
изображения. Элементы, составляющие
конструкцию и художественное
оформление книги, журнала.
Коллажная композиция: образность и
технология. Художественно –
творческое задание

25.

Гармония, контраст и
выразительность плоскостной композиции.

Объемно-пространственная и
плоскостная композиция. Основные
типы композиций: симметричная и
асимметричная, фронтальная и
глубинная. Гармония и контраст, баланс
масс и динамическое равновесие,
движение и статика, ритм, замкнутость
и разомкнутость композиции - все
вариации рассматриваются на примере
простейших форм.

8 неделя

9 неделя

2 четверть.
В МИРЕ ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК
КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ
10

Объект и пространство. От плоскостного
изображения к объемному макету.

Композиция плоскостная и
пространственная. Прочтение
плоскостной композиции как
схематического изображения объемов в
пространстве при виде на них сверху.
Композиция пятен и линий как чертеж
объектов в пространстве.

1-9 неделя

1 неделя

Архитектура — композиционная организация
пространства. Макетные упражнения.

Условность
выразительных

метафоричность
средств, участвующих

2 неделя

Прочтение по
рисунку
простых
геометрических тел, а также прямых,
ломаных,
кривых
линий.
Конструирование их в объеме и
применение
в
пространственномакетных
композициях.
Вспомогательные соединительные элементы в
пространственной
композиции.
Понятие рельефа местности и способы
его обозначения на макете. Дизайн
проекта: введение монохромного цвета.

3 неделя

Про слеживание
структур
зданий
различных
архитектурных стилей
и
эпох. Выявление простых объемов,
образующих дом. Взаимное влияние
объемов и их сочетаний на образный
характер
постройки.
Баланс
функциональности
и художественной

4 неделя

в сочинении
пространства
макета.
Рельеф. Разновысокие, горизонтальные и
вертикальные плоскости как
элементы композиционного творчества.
Гармония и разнообразие в

ритмической организации пространства.
Композиция макетов: ориентированная
на центр или разомкнутая, построенная
по принципу сгущенности и
разреженности масс. Ритм вертикалей.
Цвет фактура в макете.
12

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете

Конструкция: часть и целое. Здание как
сочетание различных объемных форм.

красоты здания. Деталь и целое

Достижение
выразительности
и
целесообразности конструкции. Модуль

Здание как сочетание различных объемных
форм. Модуль.

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Вещь: красота и целесообразность. Единство
художественного и функционального.

Форма и материал.

как основа
эстетической цельности
постройки
и
домостроительной
индустрии.
. Выявление простых объёмов,
образующих дом. Взаимное влияние
объёмов и их сочетаний на образный
характер постройки.
Рассмотрение различных типов зданий,
выявление горизонтальных,
вертикальных, наклонных элементов,
входящих в их структуру.
Возникновение и историческое развитие
главных архитектурных элементов
здания (перекрытия, стены, окна, двери,
крыша, а также арки, купола, своды,
колонны и др.). Использование
элементов здания в макете
проектируемого объекта.
Многообразие мира вещей. Внешний
облик
вещи.
Выявление
сочетающихся объемов. Функция
вещи и
целесообразность сочетаний
объемов.
Дизайн вещи как искусство и
социальное проектирование. Вещь как
образ действительности и времени.
Сочетание образного и рационального.
Красота - наиболее полное выявление
функции вещи.
Взаимосвязь формы и материала.
Влияние функции вещи на материал, из
которого она будет создаваться. Роль
материала в определении формы.
Влияние
развития
технологий и
материалов на изменение формы вещи

5 неделя

6 неделя

7 неделя

8 неделя

(например, бытовая аудиотехника - от
деревянных корпусов
к пластиковым
обтекаемым формам и т. д.).
18

Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в
формотворчестве.

Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре.
Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.
Отличие роли цвета в живописи от его
назначения в конструктивных
искусствах. Цвет и окраска.
Преобладание локального цвета в
дизайне и архитектуре.
Психологическое воздействие цвета.

9 неделя

3 четверть.

ГОРОД И ЧЕЛОВЕК. СОЦИАЛЬНОЕ
ЗНАЧЕНИЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ
КАК СРЕДЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Город сквозь времена и страны. Образы
материальной культуры прошлого.

Город сегодня и завтра. Пути развития
современной архитектуры и дизайна.

1-7 неделя

Образ и стиль. Смена стилей как 1
отражение эволюции образа жизни,
сознания
людей
и
развития
производственных
возможностей.
Художественно-аналитический
обзор
развития
образно-стилевого
языка
архитектуры как этапов духовной,
художественной
и
материальной
культуры разных народов и эпох.
Архитектура
народного
жилища.
Храмовая архитектура. Частный дом.

1 неделя

Архитектурная
градостроительная революция 20 века.
Ее технологические и эстетические
предпосылки и истоки. Социальный

2 неделя

Живое пространство города.
Город, микрорайон, улица.

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

Интерьер и вещь в доме. Дизайн интерьера.

Природа и архитектура.

аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и одновременно
использование наследия с учетом нового
уровня материально-строительной
техники. Приоритет функционализма.
Исторические формы планировки
1
городской среды и их связь с образом
жизни людей. Различные
композиционные виды планировки
города: замкнутая, радиальная,
кольцевая, свободно-разомкнутая,
асимметричная, прямоугольная и др.
Схема-планировка и реальность.
Неповторимость старинных кварталов и
1
кварталы
жилья.
Роль
малой
архитектуры и архитектурного дизайна
в эстетизации
и
индивидуализации
городской среды, в установке связи
между человеком и архитектурой.
Создание информативного
комфорта
городской
среды:
устройство
пешеходных зон в городах, установка
городской мебели (скамьи, «диваны» и
пр.), киосков, информационных блоков,
блоков локального озеленения и т. д.
Архитектурный
«остов»
интерьера. 1
Историчность
и
социальность
интерьера. Отделочные материалы,
введение фактуры и цвета в интерьер.
От
унификации к индивидуализации
подбора вещного наполнения интерьера.
Мебель и архитектура: гармония и
контраст.
Город в
единстве с
ландшафтно- 1
парковой
средой.
Развитие
пространственно-конструктивного

3 неделя

4 неделя

5 неделя

6 неделя

мышления.
Обучение
технологии
макетирования
путем
введения в
технику
бумагопластики различных
материалов и фактур (ткань, проволока,
фольга, древесина, стекло и т. д.) для
создания
архитектурно-ландшафтных
объектов (лес, водоем, дорога, газон и т.
д.).
25

Ты - архитектор.
Проектирование города.

Единство
эстетического
и 1
функционального
в
объемнопространственной
организации среды
жизнедеятельности людей. Природноэкологические, историко-социальные и
иные параметры, влияющие на
композиционную
планировку города.
Реализация
в
коллективном
макетировании
чувства красоты и
архитектурно-смысловой логики.

7 неделя

1-7 неделя

4 четверть

ЧЕЛОВЕК В ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА И
АРХИТЕКТУРЫ. ОБРАЗ ЖИЗНИ И
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ.
26

Мой дом - мой образ жизни.

Мечты и представления, учащихся о
своем будущем жилище, реализующиеся
в их архитектурно-дизайнерских
проектах. Принципы организации и
членения пространства на различные
функ-циональные зоны: для работы,
отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т.
д. Мой дом - мой образ жизни. Учет в
проекте инженерно-бытовых и
санитарно-технических задач.

1 неделя

Интерьер комнаты – портрет её хозяина.

Дизайн и архитектура моего сада.

Дизайн интерьера.
Роль материалов, 1
фактур и цветовой гаммы. Стиль и
эклектика. Отражение в проекте дизайна
интерьера
образно-архитектурного
замысла и композиционно-стилевых
начал. Функциональная красота или
роскошь
предметного
наполнения
интерьера
(мебель,
бытовое
оборудование).

2 неделя

Планировка
сада,
огорода, 1
зонирование территории.
Организация
палисадника, садовых дорожек. Малые
архитектурные формы сада: беседка,
бельведер, пергола, ограда и пр.
Водоемы и мини пруды. Сомасштабные
сочетания растений сада. Альпийские
горки, скульптура, керамика, садовая
мебель, кормушка для птиц ит. д.
Спортплощадка и многое другое в саду
мечты.
Искусство
аранжировки.
Икебана
как
пространственная
композиция в интерьере.

3 неделя

Мой костюм – мой облик.
Дизайн современной одежды.

Соответствие материала и формы
в одежде. Технология создания
одежды. Целесообразность и мода.
О психологии индивидуального и
массового. Мода - бизнес и
манипулирование массовым
сознанием. Законы композиции в
одежде. Силуэт, линия, фасон.

4 неделя

Автопортрет на каждый день.

Лик или личина? Искусство грима и
прически. Форма лица и прическа.
Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и

5 неделя

сценический. Лицо в жизни, на
экране, на рисунке и на фотографии.
Азбука визажистики и
парикмахерского стилизма. Боди-арт
и татуаж как мода.
31

Встречают по одежке.

Моделируя себя - моделируешь мир.

О психологии индивидуального
и 1
массового.
Мода
бизнес
и
манипулирование массовым сознанием.
Возраст
и
мода.
Молодежная
субкультура и подростковая мода. «Быть
или казаться»? Самоутверждение и
знаковость в моде. Философия «стаи» и
ее выражение в одежде. Стереотип и
кич.
Человек - мера вещного мира. Он или
его хозяин,
или раб.
Создавая
«оболочку» - имидж, создаешь и
«душу».
Моделируя
себя,
моделируешь и создаешь мир и свое
завтра.
Заключительное занятие года, которое
проводится в свободной форме на
примере
выставки
сделанных
учащимися
работ.
Занятие
демонстрирует понимание учащимися
роли дизайна и архитектуры в
современном обществе как
важной
формирующей его
социокультурного
облика, показывает понимание места
этих искусств и их образного языка в
ряду пластических искусств. Выставка
учащихся.

6 неделя

7 неделя

33
Резервный урок
34

Итого:

Резервный урок

Тематическое планирование (с фиксацией часов на каждую тему)
№ п/п

Название раздела, тема урока
8 класс

Элементы содержания

Количеств
о часов на
тему

Изобразительное искусство в театре, кино и на
телевидении

Количеств
о
контрольн
ых работ

Учебная неделя

1 четверть

26.

Художник и искусство театра. Роль изображения в
синтетических искусствах
Образная сила искусства. Изображение в театре и
кино.

27.

Театральное искусство и художник. Правда и магия
театра

28.

Сценография - особый вид художественного
творчества. Безграничное пространство сцены.

29.

Сценография как искусство и производство.

30.

Костюм, грим и маска, или магическое « если бы».
Тайны актерского перевоплощения

31.

Художник в театре кукол.

8
Синтетические искусства и
изображения. Образная сила
искусства.
Изображение в театре и кино.
Общность жизненных истоков,
художественных идей, образного
строя произведений различных
видов искусств.
Роль и значение изобразительного
искусства в синтетических видах
творчества.
Театральное искусство и
художник. Правда и магия театра.
Костюм, грим и маска или
магическое «если бы». Тайны
актерского перевоплощен
Совместные действия сценариста,
режиссера, художника, актеров в
создании художественного образа
спектакля.
Искусство и специфика
театрального костюма

1-8 неделя

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

6 неделя

Относительная самостоятельность
костюма в шоу-представлениях и
театре моды.

32.

Привет от Карабаса – Барабаса.

Привет от Карабаса- Барабаса.
Кукольный театр – единственный
вид сценического искусства с
главенствующей ролью
художника. Художник куклы –
создатель образа куклы-актёра
Спектакль от замысла к
воплощению.

33.

Спектакль – от замысла к воплощению.
Третий звонок.

Третий звонок. Игровое действо,
построенное на использовании
одной из форм художественносценографической работы.

8 неделя

1-8 неделя

7 неделя

2 четверть.
ЭСТАФЕТА ИСКУСТВ: ОТ РИСУНКА К
ФОТОГРАФИИ.ЭВОЛЮЦИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ
ИСКУССТВ И ТЕХНОЛОГИЙ
9

Фотография – взгляд сохраненный навсегда.
Фотография - новое изображение реальности.

Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа
операторского фотомастерства: умение видеть и
выбирать.

Художник и изобразительные
средства. Роль художественных
инструментов в творческом
художественном процессе.
Объективное и субъективное в
живописи и фотографии или кино.
Грамота фотографирования и
операторского мастерства.
Фотография как передача
видимого мира в изображениях,
дублирующих реальность.
Фотографическое изображение не
реальность, а новая

1 неделя

2 неделя

художественная условность.
11

Фотография искусство «светописи». Вещь : свет и
фактура.

«На фоне Пушкина снимается семейство».
Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек на фотографии. Операторское мастерство
фотооператора.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотография и компьютер.

Документ для фальсификации: факт и его
компьютерная трактовка.

Фотография – искусство
светописи. Вещь: свет и фактура.
Натюрморт и пейзаж – жанровые
темы фотографии. Свет –
изобразительный язык
фотографии. Роль света в
выявлении формы и фактуры
вещи.
Человек на фотографии. Искусство
фотопейзажа и фотоинтерьера.
Операторское мастерство
фотопортрета. Анализ своеобразия
художественной образности
фотопортрета.
Событие в кадре. Искусство
фоторепортажа.
Фотография и компьютер.
Событие как объект репортажной
съёмки, требующий подготовки,
оперативности.
Фотография – остановленное
время, запечатлённое навсегда в
лицах, пейзажах и событиях.
«Мой фотоальбом». Выставка
работ учащихся

3 неделя

4 неделя

5 неделя

6 неделя

7 неделя

8 неделя

1-10 неделя

3 четверть.
ФИЛЬМ ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. ЧТО МЫ ЗНАЕМ
ОБ ИСКУСТВЕ КИНО?

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа
фильма и монтаж.

Кино – запечатлённое движение.
Многоголосый язык экрана.
Новый вид изображения –
движущееся экранное
изображение.
Пространство и время в кино.
Азбука кинозыка. Начало фильма
– замысел. Фильм как
последовательность кадров.
Литературно-словесная запись
фильма – сценарий;
изобразительная запись, т.е.
покадровая зарисовка фильма, раскадровка.
Художник в игровом фильме.
Игровой (художественный) фильм.
Драматургическая роль звука и
музыки в фильме.
От большого экрана к домашнему
видео. Главенство играемого
актёрами сюжета в игровом
(художественном) фильме.

1 неделя

Пространство и время в кино.

2 неделя

Художник и художественное творчество в кино.

3 неделя

Художник в игровом фильме.

4 неделя

От большого экрана к домашнему видео.

5 неделя

Азбука киноязыка.

Музыка и шумы в фильме.
Бесконечный мир кинематографа.

6 неделя

Азбука киноязыка.

Музыка и шумы в фильме.
Бесконечный мир кинематографа.

7 неделя

Бесконечный мир кинематографа

Компьютер на службе художника.
Анимационный
(мультипликационный) фильм

Искусство анимации. Многообразие жанровых киноформ

Новые способы получения
изображения. Компьютерный
анимационный фильм: технология

8 неделя

9 неделя

История и специфика рисовального фильма

создания и основные этапы
творческой работы.
Изображение на экране
компьютера и законы экранного
искусства

10 неделя

4 четверть

ТЕЛЕВИДЕНИЕ, ПРОСТРАНСТВО КУЛЬТУРА.
ЭКРАН – ИСКУССТВО – ЗРИТЕЛЬ
27

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и
художественная природа телевизионного изображения.

28
29

Телевидение и документальное кино.
Телевизионная документалистика:
от видеосюжета до телерепортажа
Киноглаз, или Жизнь в врасплох.

Телевидение, Интернет… Что дальше?

Современные формы экранного языка.

Художественный вкус и культура.
Интернет – новейшее
коммуникативное средство.
Актуальность и необходимость
зрительской творческой
телеграмоты.
Специфика телевидения – это
«сиюминутность» происходящего
на экране.
Кинонаблюдение – основа
документальноговидеотворчества.
Метод кинонаблюдения –
основное средство изображения
события и человека в
документальном фильме
телерепортаже.
Роль и возможности экранных
форм в активизации
художественного сознания и
творческой видеодеятельности
молодежи в интернет –
пространстве.
Роль визуально –зрелищных
искусств. В обществе и жизни

1-6 неделя

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

В царстве кривых зеркал,
или Вечные истины искусства.

33
34
Итого:

Резервный урок
Резервный урок

человека.
Позитивная и негативная роль
СМИ. Телевидение – регулятор
интересов и запросов общества.

6 неделя

Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название предмета, темы

Планируемая дата
проведения урока

Причина корректировки

Корректирующие
мероприятия

дата
проведения
по факту